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《摆一摆，想一想》教学设计 ________ 新疆策勒县达玛沟乡小学 库木斯艾 教学内容：一年级数学下册教科书 ( 人教版 ) 第 51 页。 教学目标： 1. 通过在数位顺序表上摆圆片的活动，加深学生对 100 以内数的 认识，进一步巩固数位和位置的概念。 2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系， 使学生学会 发现规律， 并能用发现的规律解决一些简单的问题， 培养学生初步的 归纳能力。 3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性， 在合作交流中养成 倾听，有条理的表达想法的习惯和意识，培养数学兴趣。 教学重点：在活动中感悟位置思想。 教学难点：在实践活动中感受有序思考的价值。 教具、学具：数位表，圆片每组 10 个。 教学设计 一、谈话激趣、引入新课 师：今天，老师带来两位新朋友 , 同学们看他们是谁 ? （出示数位 表与小圆珠） 这个小珠子非常调皮 , 瞧它跳进了数位表中 , 它表示几 ?它又跳起来 , 现在表示多少呢 ? 同样一颗珠子为什么一会表示 1, 一会儿表示十 ? 看来在数位表中，同一个珠子，放在不同的位置，就可以得到不同的 数。这节课我们就借助数位顺序表和圆片来 “摆一摆，想一想 ”（板 书） , 去探索数中的小秘密吧。 二、探究新知 1、用 2 个圆片表示数，进一步感知数值思想 （1）老师用 2 个圆片摆一摆，谁知道这个数是多少？你怎么知道 的？ （2）你能想办法移动一个圆片变成一个比 11 大的数吗？为什么 比 11 大？ （3）要想得到一个比 11 小的数你有什么办法？ 小结：看来这个小圆片在数位表中的位置太重要了，我们只要把 数位表中的小圆片移动一下位置，就表示出大小不同的 3 个数。 2 ，用 3 个圆片表示数，建立具体与抽象间的关系 （1）小组合作：用 3 个圆片摆入数位表中， 可以表示出哪些数？ 合作要求 : （1）先用 3 个圆片在数位表摆一摆，并把摆出数写出来 （2） 再给同位说一说你是怎样摆数的 摆法一：一对一对地摆。 3、30、21、12 师：在几位同学的共同努力下，我们终于摆出了 4 个不同的数。 怎样摆才能使它的数字排列有顺序呢？ 摆法二：从小到大摆 3、12、21、30 师：这位同学摆出的数字是按怎样的顺序排列的？谁看清楚了他 刚才摆的过程？谁愿意再来演示一遍？ 提问：要按从小到大的顺序，应该怎样摆圆片？ 提问：除了按从小到大的顺序，还可以按怎样的顺序摆？ 摆法三：从大到小摆 30、21、12、3 师：这位同学摆出的数字是按怎样的顺序排列的？谁看清楚了他 刚才摆的过程？谁愿意再来演示一遍？ 提问：要按从大到小的顺序，应该怎样摆圆片？ 提问：三种摆法都摆出了几个数，你喜欢哪一种摆法？第一种摆 法为什么不好？（容易重复和遗漏，要按一定的顺序摆） 版书： 3 个○： 3、12、21、30 摆出 4 个数 3、小组合作探究 （1）用 4 个圆片表示数，感受有序思考。 合作要求： 一个同学摆出一个数后， 另一个同学将答案记录在作业 表相应的格子中。 十 位 个 位