《三棵银杏树》教学实录.pdf

《三棵银杏树》教学实录 第一课时 师：同学们，今天有几位老师来我班听课，这是我们全班同学的荣幸，让 我们用掌声对老师们的到来表示欢迎！（全班学生鼓掌） （评：对客人的到来表示欢迎， 是一种礼节， 抓住机会对学生进行文明礼 貌的训练。教师这样做，没有说教的感觉，学生在实践中，也乐于这样做。 同时，鼓掌欢迎来听课的老师，也缓解了学生因有人听课产生的紧张。） 师：今天，我们该学习哪一篇课文了？ 生：（一齐喊）第 10 课，《三棵银杏树》！ 师：（板书：三棵银杏树）银杏树什么样？咱学校西边的花园里有一排， 你们去观察了，那么谁给大家介绍一下？ 生：银杏树很高大。 生：银杏树棵棵都很直。 生：银杏树的枝大都向上直着长。 生：银杏树的枝上长了许多小豆豆。 生：银杏树的叶子是折扇形的，黄色的。 师：是现在看到的吗？ 生：是去年秋天看到的。 师：好，谁还观察到了别的内容？（没有学生再举手） 师：（总结）好，同学们观察得比较细致，了解了花园里银杏树的“干、 枝、叶”的特点（板书：干、枝、叶）。那么，课文里，叶圣陶老先生向我 们介绍了银杏树的哪些部分呢？请同学们打开书第 10 课，自己先把课文读一 遍。 （评：将课堂教学与学生的课外生活实际相结合，是当前“主体性”教学 的重要特征之一，这样，教学具有了开放性的特点。同时，由学生的“观察” 引入课文的学习， 学生自然地对课文内容产生了一种新奇感， 进而产生了 “要 学”的欲望。） 生：（自读课文） 师： 同学们课下对课文进行了预习， 那么， 本课的字词都会读会讲了吗？ 请你们在把勾出的生字在认真地读一读。 生：（读生字词） （检查学生对生字的认读和理解情况。略） 师：下面，请同学们再读课文，想一想，课文写了银杏树的哪几部分？是 什么样的？ 生：（自己读书，勾画） 师：下面， 学习小组之间相互交流各自勾画出的内容， 看一看是不是把书 上介绍的关于银杏树的各个部分找全了，有没有找错的地方。 生：（学习小组中，学生相互交流） （评：小组学习是当前“主体性”教学的一种重要的学习方式，但，在语 文教学中，并不是每一方面的学习任务都安排小组交流与研究。学生基本可 以自己解决的问题，在自己阅读思考有所收获以后，进行小组的交流讨论， 是进行小组学习训练的适当时机，既可以 有效的进行小组的交流研讨的训练， 又可以通过交流， 使全班学生在 “自 己活动的情况下，达成认识上趋于全面、一致”，此外，学生是自己在进行 学习活动，他们会无拘无束的发表自己的意见，比较自由，从而会增强他们 的自主意识。） 师：下面，请小组选派代表汇报你们从课文里了解到的情况。 生：书中介绍了银杏树的主干。（读有关句子）。 师：简单说，主干在作者看来怎么样？ 生：高大、直 师：（板书：）高大、直。 生：书中还介绍了银杏树的枝， （读有关句子），枝的特点是“多数都很 直”。 生：老师，我补充。书上写的银杏树有个别的“弯曲得古怪”。 师：你读的认真，想得也细致。那么，同学们讨论一下，枝的特点主要是 什么？ 生：老师，我觉得主要还是“直”，因为书上写到“支干也是直的多，有 几支却弯曲的很古怪”，“几支”说明是很少的，对银杏树的那么多的枝来 说，是太少了，主要的还是“直”。 生：老师， 我不同意。 尽管是 “几支”，也是书上写的银杏树的枝的特点。 除了多数直的以外，就有那么几支弯曲的。 师：那好，我们就这样板书：多数直；有几支弯曲。好吗？ （学生齐说同意） （评：学生出现分歧，是我们求之不得的，这样，我们就可以抓住问题， 引导学生读书、讨论，使读书、思维走向深入。因此，学生有不同意见，一 定让他们全都发表出来。如果没有这样的分歧，教师还要想办法“制造”分 歧。这样，才能有针对性