“卓越工程师计划”创新型人才职业化能力培养的研究.docxVIP

“优异工程师计划”创新型人才职业化能力培养的研究 纲要：文章以金陵科技学院建筑工程学院建筑学专业为例，结合“优异工程师计划” ，提出应充足突显建筑设计系列课程实践性和创造性的特点，从人才培养定位、师资队伍建设、设计课程改革、软件化特色专业改造和设计竞赛实践体系的建设五个方面，实现建筑设计教育体系创新人才培养目标。 重点词：优异工程师计划；建筑学专业；创新型人才；职业化能力；软件化特色 中图分类号： C961； TU-0 文件标志码： A 文章编号： 1005-2909（ 2015） 03-0052-04 建筑学专业属于应用性比较强的专业。传统的高等建筑 教育十分着重知识和技术的传授，着重专业的实践能力培养 与训练，但缺乏创新能力培养。多半毕业生只能胜任按所学 专业分派的工作，普遍缺乏解决综合问题的能力。建筑教育 和建筑行业新时期面临着诸如数字化、信息化、可持续发展 等新理念和新技术的要求，建筑设计教育必须实时调整教育 内容和教育策略，以更好地适应 21 世纪社会经济建设发展 的需求（图 1）。因此，加强应用型本科院校的建筑学专业创 新型人才职业化能力的培养就显得特别急迫。 金陵科技学院建筑工程学院建筑学专业是校级“优异工程师计划”的试点工程，在研究“优异工程师计划”的主要目标时，课题组认为建筑设计教育中的创新型职业化能力的 培养恰巧和“优异工程师计划”的目标一致 [1] 。因此课题组以建筑学专业的“优异工程师计划”为依靠点，以学校建设 软件科技大学的目标为驱动力，适合调整策略，充足发挥建筑设计系列课程实践性和创造性突出的特点，从人才培养定位、师资队伍建设、设计课程改革、软件化特色专业改造和设计竞赛实践体系的建设五个方面，实现建筑设计教育体系的创新人才培养目标。 一、明确人才培养的定位 优异工程师和创新型人才首先应是工程技术人才，同时优异建筑师应该切合实际工程建设需要，所以在制订人才培养方案时应力争与工程实践的需求相一致。可邀请建筑设计 有关的实践机构或单位如建筑设计研究院等参与人才培养工作，与学校共同确定建筑设计类人才培养的定位。年至今， 课题组已对包括清华大学建筑系、 2013  西安科 技大学建筑系在内的国内多所一流建筑学专业进行调研，对 国内专业创新和实践能力培养的发展方向有了较清晰的认 识。在此基础上，课题组还达成了 2014 级建筑学专业培养 方案的专业指导委员会会议记录，明确了学校建筑学专业的 定位和未来的发展方向，也就是培养具有创新能力的建筑工 程设计类人才。 二、调整课程体系与师资建设并重 调整课程体系主要指按照“优异计划”的要求尽量增加 实践技术环节课程的数量和学时数，根据新时代的需要增加 建筑节能与可持续发展类课程以及建筑信息化类课程，如 BIM 类课程。此类课程也能够考虑采用校企结合开课的方式。 2013 年末课题组邀请南京地域设计研究院国家注册建筑师 到校开设绿色建筑设计课程，这一方面能够充分建筑设计课 程的技术课程体系，另一方面，也能够把公司的人才和技术 优势引进学校，以填补学校技术教育类师资短缺的问题。 当前课题组已经达成了 2014 级建筑学专业人才培养方 案和教学计划的制订，其中增加了 3 门以新时期代表性信息 技术为特点的实践课程，组成了新的实践技术课程群。与此 同时，新引进博士教师两名，为教师队伍提供了新的活力。 2014 年课题组与广州设计网络有限公司开展校企合作， 拟在 课程方案制订、课程教学网络化及课程成果的网络化评论等 方面开展合作。 三、建筑设计课程教学改革 建筑设计课程是建筑设计教育体系的中心与主干，提高 建筑设计课程的效率和作用是建筑设计教育体系建设的重 中之重。课题组在教学活动中尝试实施“项目驱动的全过程 教学法建筑设计单元课程”的教学方案 [2] ，该教学方案的具 体内容包含三个要素： 第一要素是以教师为中心的人员保障。 教师是建筑设计课程的主导者，建筑设计课程的实施需要教师具备“双师”素质，或许拥有一定的工程实践经验。为此采用设计单位的建筑师和学校教师共同达成单元课程教学的方式保证师资队伍的素质。课题组成员中有以注册建筑师为代表的具有丰富实践经验的教师团队，为后续的教学改革研究确立了优异的人才基础。 近年课题组成员积极参与教学理论和工程实践等方面 的研究，已获得 3 项实用新型专利，主持达成两个工程设计 的实践项目； 1 篇论文获校级教改论文优异奖，发表论文 5 篇，指导学生发表论文 2 篇，正在审稿的论文 3 篇。总之， 通过加强教师自己创新能力来提高教学质量。 第二要素是课程内容的保障。建筑学专业的设计课内容 已延续多年未变，往常设定的设计内容仍旧是传统系列设计 项目，如茶室、幼儿园或办公楼等。改革后每一个设计内容 都要求有一个详细的项目，也就是前面所提到的