教育学教学——第十二章.ppt

SlideIdea Template; 第一节 课程的基本理论 一、课程的概念 （一）课程的词源学分析 “课程”一词在我国最早见于唐宋时期的文献中。 唐代教育家孔颖达在《五经正义》里提到：“维护课程，必君子监之，乃得依法制也。”但这里的课程的含义与我们今天所理解的课程有很大不同。宋代的朱熹在《朱子全书，论学》中也有“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大作工夫”…等句，这里所说的“课程”主要指学习内容的安排次序和规定，称为“学程”比较准确。 在西方，“课程”一词的英语是curriculum，来源于拉丁文racecourse，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道而言。用在教育上，“课程”这一术语最早出现在英国教育家斯宾塞(H. Spencer)在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中。斯宾塞将“课程”解释为“教育内容的系统组织”。斯宾塞将“课程”这一术语引入教育中，很快被西方教育者普遍采用。; （二）课程的定义 1．课程即教学科目 这种观点认为，课程即“学科或教材”。课程可以指一个科目，也可以指所有的科目。如“语文课程”、“小学课程”等。除了学科之外，课程也被视为学科的内容或教材。这是最传统的课程定义，由来已久。我国奴隶社会的教育内容“六艺”（即礼、乐、射、御、书、数）和欧洲中世纪教会教