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学习《指南》 了解《指南》 落实《指南》 —— 《 3-6 岁儿童学习与发展指南》解读 1 《指南》的结构 ? 五大领域 （幼儿学习与发展最重要、最基本的五个领域） ? 十一个子领域 （在该领域中，幼儿学习与发展的最重要、 最基本的方面） ? 三十二个目标 （幼儿学习与发展的方向和对幼儿合理期望） ? 各年龄段典型表现 （在该目标下，各年龄段幼儿普遍的、 重要的、甚至具有关键意义的表现，反映对幼儿学习与发 展的具体期望与要求。） ? 八十七条教育建议 （ 家长和教师可参考利用的帮助幼儿学 习与发展教育方法与途径） BG 2 幼儿个体学习与发 展最重要、最基本 的五个领域 指南 领域 在该领域中，幼儿学 习与发展的最重要、 最基本的方面 — 幼儿学习与发展的方 向和对幼儿的合理期 望 子领域 — 家长和教师可参考利 用的帮助幼儿学习与 发展的教育方法和途 径 — 在该目标下，各年龄段幼 儿普遍的、重要的、甚至 具有关键意义的表现，反 映对幼儿学习与发展的具 体期望与要求 各年龄段 典型表现 目标 —— BG —— 教育建议 3 将《指南》和《纲要》联系起来 《指南》与《纲要》在对象、层次、内容等方面是不同的。 《纲要》 是对幼儿园教育的全面指导与规范， 从 “ 总则 ” 到 “ 教育内容与要求 ” 、 “ 组 织与实施 ” 、 “ 教育评价 ” 等各部分内容都是针对幼儿园教育环节的全面指 引与规范。《指南》是《纲要》中 “ 教育内容 ” 部分目标的进一步细化， 但不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化。 《指南》 从幼儿学习与发展的角度出发，与时俱进地在各个的目标 上提出了许多新的内容与视点，丰富发展了《纲要》领域的目标。如： 健康领域的生活习惯与生活能力中的 “ 激发幼儿参加体育活动的兴趣， 养成锻炼的习惯 ” 。 《纲要》指引《指南》的实施方向，《指南》推进《纲要》更加深 入地贯彻落实， 二者从不同层面、不同的角度各司其职，共同推进我国 幼儿教育的科学发展。 BG 4 《指南》学习要点 关键词： ( 各年龄段典型表现） 知道什么？ 能做什么？ 可以达到什么水平？ 核心建议：（教育建议 ） BG 5 《指南》健康领域 （一）身心状况 （二）动作发展 （三）生活习惯 与生活能力 目标 1 具有良好的生 活与卫生习惯 目标 2 具有基本的生 活自理能力 目标 3 具有基本的安 全知识和自我保 护能力 6 目标 1 具有健康 的体态 目标 2 情绪安定 愉快 目标 3 具有一定 的适应能力 目标 1 具有一定的平 衡能力，动作协调、 灵敏 目标 2 具有一定的力量 和耐力 目标 3 手的动作灵活协 调 BG 关键词 核心建议 “身高和体重要适宜” 以及要 逐渐形成正确的 坐姿、站姿和行走姿势等 具体要求。 体 态 营养 + 运动 = 健康的身体 BG 7 关键词 情绪安定愉快 情 绪 核心建议 “ 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖 感”，要“以积极、愉快的情绪影响幼儿”，要“欣赏”幼儿、 “接纳”幼儿等，“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。 孩子做好 “情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情 商。即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、 悲伤、紧张、胆小等各种情绪。 BG 8 关键词 适应 能力 人的适应能力既体现身体对内、外环境极 其变化的适应上，反映出身体机能和体质状况， 也体现在对社会环境的适应上，即我们常说的社 会适应能力。 ? 提供多种户外材料 ? 多种运动形式（自主） 户外时间至少两小时（ 1 小时运动） ? 幼儿园做法： 阳光体育活动， 幼儿园保证孩子每天阳光体育 2 小时。 ? 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且重智力 轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家长还在课余给 孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。 BG 9 核心建议 BG 10 BG 11 关键词 动作 发展 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏和具有 一定的力量和耐力。 核心建议 1. 幼儿身体素质的发展可以在生活中和不同的 身体运动中表现出来。 2. 各年龄段幼儿身体素质的发展目标可以通过 多种身体运动体现出来。 3. 实现幼儿身体素质发展目标的基本途径有 一是在日常生活中注意培养幼儿；二是通过开展丰富多样、适合幼 儿年龄特点的各种身体活动。 BG 12 BG 13 BG 14 关键词 核心建议 动作 能力 灵活协调 学习使用工具 （用勺、筷子吃 饭、用笔绘画或写字、用剪刀 剪东西 ，操作与摆弄物体、美 术活动） BG 15 BG 16 关键词 生活习惯 生活能力 具有良好的生 活与 卫生习惯 良好的饮食习惯（如不偏食、不挑 食、不暴饮暴食、常喝白开水