_1.4.2 充要条件教案——2020-2021学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docxVIP

1.4.2 充要条件教案 　　（一） 课时教学内容 　　充要条件的意义，数学定义与充要条件的关系. 　　（二） 课时教学目标 　　1. 理解充要条件的意义，理解数学定义与充要条件的关系； 　　2. 初步使用常用逻辑用语进行数学表达、论证和交流，提升逻辑推理素养. 　　（三）教学重点与难点 　　教学重点：充要条件的意义 　　教学难点：对充要条件的理解 　　（四）教学过程设计 　　1. 概念的引入 　　问题1：阅读教科书第20页“思考”，判断其中所举出的命题及其逆命题的真假. 　　师生活动：学生判断命题（1）~（4）及其逆命题的真假，教师根据学生情况，可以选择以下问题进行追问. 　　追问：（1）每个命题中，p是q的什么条件？q是p的什么条件？ 　　（2）哪些命题中p既是q的充分条件，又是q的必要条件？ 　　师生活动：学生回答，教师订正，并给出充要条件的定义. 　　设计意图：从学生熟悉的具体命题出发，通过分析命题及其逆命题的真假，引入充要条件. 　　2. 概念的形成 　　问题2：（1）在教科书20页的“思考”所举出的命题中，哪些命题中的p与q互为充要条件？ 　　（2）如何判断p是q的充要条件？ 　　师生活动：学生独立思考，交流讨论. 　　教师与学生共同梳理出判断充要条件的方法：将判断p是否为q充要条件的问题转化为判断命题“若p，则q”及其逆命题“若q，则p”的真假的问题. 　　例3 下