东区中学2015年班主任专业能力大赛试题(学生心理个案分析评委版有参考答案).docx

一号题 一号题 小丽，重点中学高一女生，期中考考了全班第一，很害怕期末考时第一名被别人夺去， 于是， 即使是刚考完试， 她也决不放松， 她知道这第一名是怎么得来的，她要比别人勤奋百倍，早上比别人起得早， 晚上偷偷地拿手电筒看书，这样做影响了部分同学的作息，因此她 跟同学的关系不太好， 但是她觉得无所谓， 她认为只要自己成绩好， 同学一定会主动和她交朋友，人与人之间都是互相利用的。拿到第一时，她很高兴，学习也比以前更努力了，可是 慢慢地就越来越集中不了精神学习。最近几次小测验，成绩有滑坡的迹象，她就更担心了， 昨天有个语文的小测， 那是班主任教的科目， 考前她就对自己说她不能再考差了， 这会影响她在班主任心中的地位， 因为自己除了成绩之外， 没有任何优于别人之处， 成绩好是她唯一引以为荣的资本， 她知道自己的相貌不如人， 有时竟被班里的男生说丑， 课外知识不如别人， 见识也不如别人，动手，组织能力也不如人，跑步也不比别人快 。考前，她就觉得自己 有很多该背的知识都没有记牢， 就很担心这会影响考试， 结果这次语文小测真的考得一塌糊涂，她一个劲地在埋怨自己，考试时，为什么会这么惊慌，连会做的题都答错，特别是遇到 难题时，脑子竟一片空白，握着笔的手还不断地冒汗，甚至连背过很多次的课文也给忘了。同时，她也深感到问题的严重，于是她决定了去找老师帮忙。 请问小丽属于什么心理问题，分析原因，并提出科学的干预对策。 问题分析：考试焦虑 原因分析： 小丽她为什么会产生考试焦虑呢？小丽考试焦虑的产生是因和外因相互作用的结果。小丽的外因来自于学校、家庭和社会；因与小丽的个性、抱负、早年经历、认知水平和心理承受能力等有关。小丽的性格向，过分追求完美，父母对其要求太严太高，超越了 她的承受能力，从而形成了过度的心理压力。详细分析如下： （ 1）学习能力水平较差，小丽的学习能力相对较弱， 学习效果较差， 她需要花比别人多很多的时间来学习， 才能获得她想要的成绩， 这样的人容易产生考试焦虑； （ 2）抱负水平过高， 即要求自己成绩过高者容易发生，小丽就是这样，过高的期望值给她带来难以承受的学习压力； （ 3）竞争意识过强，即考试意义在心的位置，越大越易产生焦虑，在小丽的心理，成绩代表了一切，这是很可怕的； （4）小丽考试失败的经历，一般经历过重大考试失败者容易发生焦虑，小丽考试成绩不止 一次不理想，焦虑自然会越来越重； （ 5）小丽的神经类型属于弱型，性格向，不自信，且从小身体就不太好，这种心理生理状态会加重焦虑程度。 干预对策： 1、 认知矫正法，让小丽正确认识考试的意义 2、 对考试不合理担忧进行质辨，形成合理认知 3、 完善自我评价体系，提高小丽的自我效能感 4、 归因训练，科学评价自己的学习问题 5、 目标重建，加强学习成就感 6、 学习技能指导提高学习效率 7、 劳逸结合，积极与人交往，改善学习疲劳。 二号题 二号题 小芳，女，高三学生。原本成绩相当好，但高二下半学期成绩开始下降。班 主任找她谈话， 问她成绩退步的原因， 她说她高二看了许多哲学书， 开始思考人生的意义这类问题。 渐渐地， 她觉得读书考试荒废了大好青春， 而事实上有许多知识到最后都是用不上的。 她决定休学甚至退学， 做自己想做的事， 比如旅游探险、先工作了解社会民情、培养自己的能力。对于她的想法，家长很是着急，严 厉呵斥，希望她能放弃自己的想法。 请问小芳属于什么心理问题，分析原因，并提出科学的干预对策。 问题分析：学习动机缺乏原因分析： 1、对现有的高中学习知识的意义不了解 2、对自己的人生规划缺乏合理成熟认知 3、社会经验不足导致的对职业的认知偏差干预对策： 1、 用接纳的态度先了解学生，掌握学生的未来设想，受何种哲学书，何人何思 想影响。 2、 认知矫正法，让学生科学看待哲学书上的各种观点和人的经历。 3、 结合该生的兴趣、大学的专业、未来的就业和人生理想，和该生一起建立合理的人生规划，激起学生学习动机。 4、 召开主题班会或推荐书目等，引导学生学会如何掌控自己的未来。 三号题 三号题 读高三的小露突然拒绝上学， 原因是许多同学超过了她， 她害怕考不上大学。小露从小好面子，一直觉得“谁的成绩好，谁就能获得老师的喜欢” 。因而学习格外用功，成绩一直保持优良，深受老师夸奖、父母宠爱。初中更加发奋，排名 从三十八位挤进前五位。 自信心也随之膨胀， 觉得自己不是平凡人， 发誓要进一流大学。进入高中后，她虽然比谁都努力，成绩却一直在中游徘徊。其心被“既 想读书又怕读书” 的矛盾扰得焦虑不安。 这一次考试落到四十名之外， 她无法接受这个事实，哭闹、气愤，闭门不出。 请问小露属于什么心理问题，分析原因，并提出科学的干预对策。 问题分析：学习退避（学业受挫导致的自暴自弃、自我