信息技术与英语教学的整合课题方案.docx

信息技术与英语教学的整合课题方案 信息技术与英语教学的整合课题方案 PAGE PAGE 10 / 15 信息技术与 英语 教学的整合 课题方案 一、研究的背景和目标课题研究的背景： 进入 21 世纪，社会飞速发展，知识、技能的更新越来越快。以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域， 社会信息化已是大势所趋。 “教育部决定，从 2001 年起，用 5 至 10 年左右 时间在全国中小学基本普及信息技术教育， 全面实施‘校校通’工程， 以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。”— —陈至立。 信息技术不仅带来教育形式和学习方式的重要变化， 更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方式产生深刻影响。 信息社会对新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获 取、分析、加工、利用的能力。 这就要求学生学会高效率地自主学习， 要求教师从传统的教学模式中走出来， 由知识的传授者和学生的管理者变为学生发展的促进者和引导者。 让学生由被动的接受状态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。 “要努力推进信息技术与其他学科教学的整合， 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段， 并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 各地要积极创造条件， 逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”——陈至立。 使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语能力。” 而以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在 对传统的英语课程理念、 英语课程内容和课程实施以及课程资源， 产生深刻的影响和变革作用， 传统的计算机辅助教学概念， 根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响， 信息技术与英语课程整合将是一个新的研究领域。 信息技术与英语教学的整合， 将是英语教学领域里的一场深刻的革命。对转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育，促进 英语课程改革有着十分重要的意义和作用。 将为英语新课程的实施开创前所未有的领域， 将更加深入地促进英语教学改革向着我们期待的方向前进。 课题研究的目标： 在英语新课程教育理念的指导下， 运用现代教育技术理论、 系统论、教育传播学理论和建构主义理论等的基本观点， 使现代信息技术与英语教学有机整合， 优化教学过程和教学效果， 改革传统的教学模式，构建新型的自主学习、合作学习、探究学习的新模式，促进学生 创新精神和实践能力的形成，创建英语学习网。 1、通过对本课题的研究与实践，促进英语教学与信息技术的整合，提高学生获取信息、处理信息和利用信息的能力，培养学生的信息素养。 2、创设有利于英语教学的情景和氛围，改变传统的灌输式教学模式，形成学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂教学模式，提高教学质量和效益。 3、使信息技术成为教师的教学工具和学生自主学习的工具，提高学生的自学能力，培养学生的创新精神和实践能力。 4、研制开发基于现代信息技术环境下与英语网站的联系。 5、探索信息技术与英语教学整合的新型教学模式，总结出其基本理论和实践经验。 （二）研究内容： 1、构建课堂教学模式 A、利用多媒体课件进行 英语课堂教学模式的研究。 该教学模式的组成部分主要有英语教师、学生、多媒体演示设备、教材、教学课 件等五部分。 B 基于校园网和因特网进行英语教学模式的研究。这一教学过程一般在多媒体教室或微机室进行。 教师与多媒体计算机演示系统进行交互。 C、个别化教学模式的研究。个别化教学模式是学生通过多媒体 计算机， 在课后或家中利用教学课件进行自学的一种学习方式， 其构成主要由学生、多媒体计算机、教学课件三部分组成。 D、小组学习模式的研究。建立“互助合作小组”是实现学生群 体合作目标的基本手段。 互助合作小组是由两名以上学生 （通常 6 人左右） ，根据性别、 才能倾向、 个性特征、 学业成绩、 家庭社会背景、特长爱好、 能力诸方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组。 每一小组拥有一台多媒体计算机， 共同利用英语教学课件进行学习。 组成小组学习的要素有学习小组、多媒体计算机、教学课件、教师等。 2、营造教学资源库 学习资源 图书、报刊资源： 《英语周报》，《英语通》，《疯狂英语》，《薄冰英语》等。网络资源： 还有根据具体的英语教学内容，设计制作高质量、高水平、有特色的 CAI 素材，并在实践中不断完善，努力使之系列化。 三、研究的方法、原则与措施 ( 一) 研究方法： 本课题主要采用 “行动研究法” 。在行动研究中， 承担研究的所有领导、教师都是研究者。分工明确，职责清楚。在行 动研究中，“工作即研究，研究即工作”。一边工作，一边研究，把 探索研究结果与运用研究成果结合起来， 既普