幼儿园传统文化主题教案：评剧小戏迷.docVIP

“评剧小戏迷” 活动背景： 记忆中评剧是我们的父辈最为喜爱的民间艺术形式之一。如何真正引发当代孩子们对将家乡剧种的喜爱和关注，将这一传统文化进行传承，应该是我们进行家乡的评剧园本课程的核心目标。 面对刚刚升入大班的孩子们，怎样将这一预设的主题活动转化为当前幼儿的兴趣，我们在吸收以往评剧活动开展的基础上，选择了一个新的切入点“学做评剧小戏迷”进行了大胆的尝试。 活动一：幼儿评剧经验的调查（我的评剧印象） 为了了解幼儿对评剧的兴趣点，掌握幼儿对评剧的原有知识经验。我们分别选取了经典剧目《 花为媒》“报花名”选段和《狸猫换太子》“平冤昭雪”选段以对比的方式引导孩子们进行初步欣赏。 实录：开始老师直接用问题导入：“小朋友你们看过戏吗？在哪看过？你都知道哪些戏？”“今天我们要在咱们班一起看大戏，你们愿意吗？”——“在电视上看过”“姥姥带我在燕山影剧院看过戏” 看来戏曲对于大部分孩子们并不陌生，但对它的感知仅仅停留在电视里偶尔的播放。具体到戏曲的名称孩子们已经不能清楚表述了，只有一个孩子说出了“京剧”。听说要在幼儿园里看戏，有的孩子“嘿嘿”乐着，觉着有点奇怪，却又满心期待。看来对于看戏的兴趣激发还是很成功的。 首先播放了“报花名”选段，在欣赏后注重引发对唱腔特点、服饰特点的关注。实录：“你知道我们刚刚欣赏的是什么？”孩子们有的能够说出这是戏曲但是什么戏不知道。教师继续引导：“你能听懂吗？它和我们平时的歌曲听起来有什么不一样？”郡郡：“音拉的很长，拉长声儿”；子涵边说还边学着哼哼：“有点哼哼唧唧”；明哲：“我听不清他们唱的是什么”。教师：“他们穿的衣服和我们生活中有什么不一样？”梓涵：“袖子都很长，走起路来晃晃悠悠，还可以甩来甩去。”森森：“他们都穿着大长裙子。我还看到过有的穿着大长袍子。”孩子们已经能够通过初步的观察和欣赏获得了评剧唱腔和服饰的基本特点。 接下来，我们选取了场景、角色与“报花名”选段对比明显的《狸猫换太子》“平冤昭雪”选段，通过对比欣赏引发对场景布置、评剧角色的关注。我们播放了一小段《狸猫换太子》，为了便于对比观察，将两段戏进行截屏定格。 实录：“这两段有什么不一样？你喜欢哪一个为什么？”轩轩：第一个是在花园里，第二个是皇宫。放大第二段场景将问题跟进：“从哪里看出这是皇宫？”轩轩：“那上面有龙椅，那个人穿着龙袍”。郡郡：“我看不到他们自己的脸，他们都画着戏脸。”峻博：“男的有大长胡子。” 老师将孩子们的发现进行小结，帮助幼儿梳理获得的经验：在舞台上场景的布置可以表现不同的地方。从他们装扮看的出他们扮演的角色不同，有的是女人有的是男人，有的是老奶奶有的是老爷爷。 这次活动是孩子们对评剧的初次欣赏与接触，主要目的是激发幼儿对评剧的关注与兴趣，了解孩子们的先前经验。通过引领孩子们的观察讨论，我们发现孩子们已经关注到评剧唱腔、服饰、场景、角色等方面的内容，并且有自己的思考和质疑。和我们预设的内容有很多的吻合处，这也正是我们需要了解和掌握的，为以后的活动开展寻找突破点，从而激发幼儿真正的学习动力做好了经验调查。活动中尽管孩子们七嘴八舌的说了很多对评剧唱腔、服饰、场景、角色的观察与发现，但我们感觉到孩子们仅仅是带着老师的任务去观察去思考，对评剧艺术本身并没有产生真正的兴趣，没有转化为孩子们学习的内在需求。 活动二：学做评剧小记者 那么如何才能让孩子们真正喜欢评剧，走进评剧艺术呢？我们决定结合大班幼儿的学习特点从两方面入手，1、鼓励幼儿担当小记者在家庭中开展评剧调查活动。2、精心选择适宜幼儿欣赏的剧目开展深入的赏析。 通过上一次活动我对孩子们可能关注的问题进行了归纳整理，主要涉及到对唱腔特点、服饰特点、场景布置、评剧角色的关注。因此我们围绕以下几个问题进行了谈话： 1、你了解那些有关评剧的事？ 2、你从哪里知道这些评剧的事的？ 3、你还希望知道评剧的哪些事情？ 4、怎样才能知道评剧的这些事？ 在谈话活动中和孩子们共同制定了学做小记者调查表如下： 我做小记者：关于“评剧”的调查 姓名： 问题 调查结果 1、家里都有谁喜欢评剧？ 2、在哪看过或听过评剧？ 3、知道哪些评剧名段？ 4、评剧起源于哪？评剧还叫什么？ 5、怎样听清楚评剧？为什么哼哼拉长音？ 6、评剧里的人为什么化妆、穿长袍？评剧都有哪些角色？ 7、关于评剧还知道哪些？ 请家长协助幼儿完成调查表，尽量鼓励幼儿用图画记录调查结果，家长可以用文字辅助。 指南中明确指出：教师要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。因此，每一个问题的设置都是和孩子们一起商量形成的，同时其中也蕴含着教师的下一步的教育价值。比如： 1、家里都有谁喜欢评剧？是想让孩子们感受到评剧在一些年代里