《不同物质在水中的溶解能力》教学设计.doc.pdfVIP

《不同物质在水中的溶解能力 》教学设计 教学内容 :义务教育课程标准实验教材《科学》四年级上册第二单元 《溶解》P29P30 第四课《不同物质在水中的溶解能力 》 教学目标 : 1.科学概念： 不同的物质在水中的溶解能力不同。 一些气体也能溶解 于水。 2.过程与方法： 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 进行气体溶解 于水的实验。 3.情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的 重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 教学重点 :了解不同物质在水中的溶解能力不同。 教学难点 :研究气体在水中的溶解。 教学准备 : 教师实验用具： 装 50 毫升水的烧杯 1 个、 搅拌棒 1 个、不同 型号的勺子 2 个、汽水 1 瓶、注射器 1 个。 分组实验用具： 装 50 毫升水的烧杯 2 个、 搅拌棒 2 个、食盐 6 份（每份 4 克）、小苏打 6 份（每份 4 克）、汽水 1 瓶、注射器 1 个。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、请学生品尝糖水溶液与盐水溶液，问：是什么味道？为什么？ 回顾“溶解”的概念。 2 、提问：还有哪些物质能溶解于水中？学生回答。 3、提问：在这杯水中不断地加入食盐，食盐能一直溶解下去吗？ 指出：物质在水中是有一定的溶解能力的。那么，在同一杯水中，哪 一种物质溶解的多一些呢？这就是我们今天要研究的问题《不同的物 质在水中的溶解能力》 板书课题：不同的物质在水中的溶解能力 二、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 师：今天我们用食盐和小苏打做实验来研究这个问题。 1、观察比较食盐与小苏打，说说他们有什么不同？ 2 、能不能预测一下在同一杯水中，盐和小苏打的溶解能力是否 一样？哪一种溶解得更多一些？理由是什么 ? 3、光有预测还不行，我们得要通过实验来验证我们的猜测，那 么，这个实验应该怎样做呢？引导讨论制定实验方案。 ①用多少水？（ 50 毫升） ②用什么做食盐和小苏打的单位？学生提到用勺子来舀，老师出 示各种型号的勺子，提出用勺子来作单位不够精确、不够科学，再问 学生，用什么来做衡量的单位最科学？（引出 “克 ”）介绍准备的物质 每袋的数量 4 克。 ③如何加入食盐或小苏打？ ④什么情况下可以加第二勺？ 4 、强调实验当中的注意事项。 师 :马上就要开始做实验了 ,你有什么要提醒同学们的吗 ? 温馨提示：（出示） 1）取一份食盐， 加入到盛有 50ml 水的烧杯中， 用搅拌棒充分搅 拌。食盐完全溶解后，再加入另一份食盐，继续搅拌。直到食盐不能 溶解为止。 2 ）要按同样的方法在另一个烧杯中加入小苏打。 3 ）注意观察，并随时记录下加入的食盐与小苏打的数量 ,以及你 们看到的现象。 4 ）实验时不要将水弄到杯外。 5、开始实验。教师巡视指导实验。 6、实验报告会 --实验汇报。 食盐和小苏打溶解能力的比较记录表 物质 50 毫升水溶解物质的袋数 溶解能力的比较 食盐 小苏打 将各组实验数据集中，得出结论：在 50ml 水中，食盐溶解的数量比 小苏打多。 7﹑师：在实验中你还有什么发现？ 8、小结；不同的物质在水中的溶解能力是不同的。了解物质