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《钗头凤》之课堂实录 北师大附属实验中学 洪学佳 课题：《钗头凤》 时间： 2007 年 10 月 9 日星期二上午第三节 授课班级：北师大附属实验中学高一（ 2 ）班 教师：洪学佳 教学过程： 教师： （ppt1 出来）同学们，今天我们要学习《钗头凤》。这首词写于八百多年前的宋 朝，流传至今，使一代又一代的人为之动容。大家以前见过这首词吗？（ ppt2 出来） （学生大部分说“没有”，有几位说“有”） 教师： 我们请一位见过这首词的同学给大家朗读一遍好么？大家在他的朗读中，先来初 步地品尝一下这首词的况味。 学生甲： 红酥手，黄——（经同学提醒后，读出正确字音）縢酒，满城春色宫墙柳。东 风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！春如旧，人空瘦，泪痕红——（犹豫一 会儿，终于读出正确字音）浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！ 教师： 嗯，读得很流畅啊！几个难读的字音都读准确了。比如，黄——什么？ 学生： （齐答）縢。 教师： 黄縢酒，后面，东风—— 学生： （齐答）恶（è）。 教师： 欢情—— 学生： 薄（ bó）。 教师： 下面，泪痕红—— 学生： 浥（ yì）。 教师： “浥”是什么意思？ 学生： 沾湿。 教师： 对，沾湿。很好。接下来，鲛（ ji āo）绡（ xi āo ），丝绸制的手帕。这首词字面 的意思应该很好理解，是吧？ （学生 点头。） 教师： 好。那么，这首词是谁写的？ 学生： 陆游。 教师： 大家以前接触过陆游的诗吗？ 学生： （七嘴八舌，开始回忆、背诗） 教师： 比如说？ 学生乙： 《示儿》。 教师： 《示儿》，怎么背的？ 学生乙： 死去原知万事空，但悲不见九州同。 教师： （领学生接着齐背）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这是大家在孩提时代就 学过的，是吧？ （学生 笑，点头） 教师： 还有吗？ 学生丙： 《书愤》。 教师： 嗯！还有？ 学生丁： 《十一月四日风雨大作》。里头有一句“夜阑……”（想不起来了） 教师： （慢速接续）夜阑卧听风吹雨，铁马—— 学生： 哦！（跟着齐背）冰河入梦来。 教师： 好， 大家回忆一下自己以前学过的陆游的诗词， 再和这首比一比， 看风格一样吗？ 学生： 不一样。 教师： 不一样！这首词是关于什么的？ 学生戊： 爱情。 学生甲： 婚姻。 教师： 关于爱情，关于婚姻，关于“情”。你看，那个满腔热血的要报国的陆游，原来 也有柔情似水的一面。下面咱们一起来看看这首词，体会一下其中蕴蓄的那种感情。大家听 我朗读一遍。 （带感情的）红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离 索。错，错，错！春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难 托。莫，莫，莫！ （学生 稍微停顿，然后自发鼓掌） 教师： 谢谢大家。从我刚才的朗读中，大家注意到了吗？我运用了声调和一些节奏的变 化，把自己对于词中感情的理解和把握给表现了出来。你们可以用自己的朗读，把自己对这 首词的独特理解表达出来吗？现在自己放声朗读一下。 （学生 放声自由朗读，一两分钟） 教师： 好，谁愿意来扮演一下陆游，把这首词读一遍？ 学生己朗读。 教师： 嗯！请坐。我注意到他做了几个处理，比如说，在“桃花落”后面，他轻轻地叹 息了一声，你为什么要叹息？ 学生己： 我觉得前面那句“泪痕红浥鲛绡透”，形容女子哭得很伤心，然后桃花也落了， 就有那种很悲的感情。 教师： 嗯！很好！你看，他从“泪痕红浥鲛绡透”里，从“桃花落”中体会到了词中蕴 含的那种悲伤之情，而且，他通过自己的轻叹，把这种感情表达出来了。好，我们再请一位 同学来朗读。