《揭开货币的神秘面纱》说课稿完美版.pdfVIP

《揭开货币的神秘面纱》说课稿 柏 平 一、教材地位： 本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和 导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规 律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突 破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素。 二、教学目标：知识和技能方面： 识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、 纸币 理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价 物，了解货币的基本职能和纸币 能力目标： 着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。 情感、态度、价值观： 通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子 爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 三、教学重点 货币的本质及其基本职能；商品；纸币 四、教学难点 货币的本质、纸币和货币的区别 五、教法和学法： 【学生分析】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验， 具有较高的自 主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现 象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。 【教学方法】 1. 教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2. 学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 五、教具准备： 多媒体教学设备 六：课时安排： 一课时 七：教学过程：导入新课： 图片展示： 火爆车展场面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右标致车，如何 付款？ 生： （列举常见的付款方式） 师：一提到买东西，同学们马上想到的就是“钱” “人民币” “货币”……（出示几种货币） 有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。到底是不是这样呢？这一张张印刷精美色彩斑 斓的纸片为什么有如此神奇的力量呢？我们应当如何理性地认识和对待它呢？今天，让我们 一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！ 新课教学： 一、货币的本质 场景再现： 如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿 子等，如何得到？ 学生活动： 1 发挥想象力思考（引导：自己饲养制作，交易市场交换得到） 2. 描述古代的买卖场景。 （影视剧、小说中的描述也可） 1. 商品的含义及其基本属性 师：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到超市购买油、盐、酱、 醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购买的物品都是商品。 提问： 1、刚才提到的不同种类的商品有什么共同特征？ 2 、母亲亲手为你编织的毛衣是不是商品？为什么？ 阅读 p5 第二自然段，体悟商品的基本属性 2. 货币的本质——一般等价物 故事 ：《李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇》 李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他 拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。李先生于是来到另外一个有象 牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个 有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起 帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主 时，船主已经回家了。李先生沮丧而归。 （独木舟—象牙—纱布—针） 学生探讨： 1. 在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船 ? （引导：物物交换，不需要美元。） 2. 一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什 么问题 ?为什么？ （教师引导： 选某种商品作为一般等价物， 解决物物交换的弊端；