《风雨》教案完美版.pdfVIP

风雨 教学目的： 1．了解作者，积累语言。 2 ．了解比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3．培养学生勇敢面对大自然的精神。 教学时间： 1 课时 教学内容与步骤 情景激趣： 贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。 1952 年 2 月 21 日出生。 1975 年毕业于西北大学中文系。毕业后从事过几年文学编辑工作。曾任陕西人民出版社 文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。 1982 年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。 1992 年创刊《美文》。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。 曾获得全国文学大奖三次，“华语文学传媒大奖·二 00 五年度杰出作家”及美国美孚飞 马文学奖，法国费米那文学奖、法兰西文学艺术最高荣誉和“红楼梦”文学奖。以英、法、 德、俄、日、韩、越等文字翻译出版了二十种版本。 其代表作有：长篇小说：《浮躁》《废都》等；中短篇小说集：《腊月·正月》等；散 文集：《月迹》 等。 探究生趣 第一步，泛读课文。 指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出 文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，并标出各自然所写的景物、动物与人物，用波浪 线标出抒情或议论的文字。在此基础上，正音、理解散文的结构与中心。 在阅读过程中正音： 偌大（ ru ò） 刹那（ ch à） 栅栏（ zh à） 蜷曲（ quán） 倏忽 （shū） 一、指导学生理解散文的结构 学法指导： 理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句 子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1．各自然段写了哪些景物、动物与人物？ 明确：第 1 段： 树林全貌； 第 2 段：垂柳、杨叶、芦苇 第 3 段断绳羊、女孩 第 4 段：葡萄蔓、苍蝇 第 5 段：鸟巢、鸟儿 第 6 段：废纸、猫、瓦 第 7 段：浮萍、鱼 第 8 段：老头、孩子 2. 划分意义段，概括大意 第一部分（第一段）：风雨中的树木 第二部分（ 2~7 自然段）风雨中的植物与动物 第三部分（第 8 自然段）孩子在快乐地游戏 二、理解散文表达的中心 学法指导： 理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部 分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义； 理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理 解这个中心对自己的启示。 1．本文的主旨主要表现在哪一段？表达了怎样的主旨？ 明确： 在课文最后一段，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。 2 ．课文前面的写植物与鸟畜在风雨面前的表现对表达主旨有何作用？ 明确： 植物在风雨无法自主，鸟畜在风雨中惊恐万状，而暴风骤雨阻挡不了孩子快乐的 游戏，二者形成了反衬了，突出了主旨。 第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。 一、指导学生理解散文的要素 ㈠理解散文描写的对象。 本文描写的对象为景物、动物与人。 学法指导： 理解景，要理解景物的特征与写作意图；理解动物，要注意其在风雨中的情 态与写作意图；理解人，要理解人物的个性与写作目的。 ㈡指导学生理解散文的语言 学法指导： 指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指 导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性 的表达。 课堂探究： 1．本文大量运用了比喻与夸张的修辞手法，请举出你认为运用得好的例句并加以分析： 比喻例句： “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓” 分析： 作者将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地 写出了树林地狂风