(教案）苏教版五级下册语文《晓出净慈寺送林子方》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《晓出净慈寺送林子方》教案 教学目标：　　　1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。　　　2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。　　　3、感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。　　　4、系统积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。　　教学准备：　　　1、布置学生预习　　　2、材料：课件　　教学重难点：　　　1、体会送别诗的特点。　　　2、感受诗句中作者隐含的感情。　　　3、用语言形象描述诗句内容。 　　一、导入　　　　1、今天，在＊＊小学，和＊＊班的同学们在一起，很高兴，我觉得这是一种缘份。人生就是样奇怪，素不相识的两个人，机缘巧合，就会走到一起，比如以前学过的课文《推敲》贾岛，只是一个穷和尚，韩愈，当朝大官，因为一首诗，结成了布衣之交。今天这节课，我们也以诗来结缘，好吗？　　　　（因为是借班上课，这个设计目的是一开始能和学生拉近距离，并能尽快引出诗题，这节课的主线我是围绕“送别”来设计的，之前的导入也是从送别说起，从送别诗的产生到名种类型的送别诗比较鉴别，再引入本首比较特别的送别诗，但这样设计一个较为费时，另一个是过深，从送到景再到送，体现不出坡度性，所以最终舍弃。）　　二、读题解题，了解作者　　　　　课件出示诗题　　　1、请看诗题，来，读一读。晓出/ 净慈寺/ 送/ 林子方　　　2、读了这个诗题，你从中了解了什么？（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送）　　　　连起来说一说。题目说了什么。　　　3、说诗人：好像缺了个头，谁在送林子方？（课件：南宋　杨万里）学过杨万里的诗吗？谁来背两句。发现这些诗都是写什么的？（板书：景）　　　　杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：眼中有景），山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。　　　　现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么？　　　　（诗题大概点明了几大要素，时间、地点、人物俱全，也确证了这是一首送别诗，有关这首诗的外延有很多角度，如西湖诗，写荷诗，写夏季的诗，在对文本充分解读后，感觉如果从这几个角度讲一是过于分散零乱，第二也不可能深入体悟诗情，所以不再节外生枝。杨万里的诗第四课也学到一首，本册是第二次接触，觉得有必要初步了解一下杨的诗风，也引出表层的景）　　三、初读古诗，读懂古诗字面意思。　　　1、（课件出示诗句）自由读一读，注意读准字音。　　　2、谁来读一读？指名读，（适当评价语速，节奏，也可生自评，互评）。　　　3、再请位同学来读一读。其他同学听一听，注意一下每句最后一个字，理解押韵。押韵，使诗歌具有一种音乐的美感，读起来琅琅上口。　　　4、齐读：下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字。调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。师读题，生读诗句。　　　　（这首诗没有难读的字音，通过不同形式的读，主要是让学生找到诗歌特有的节奏感和韵律感，并逐渐感知本诗的主要内容）　　　5、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，可是，你读懂了这首诗写的是什么吗？哪句诗你知道写的是西湖、荷花、莲叶？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）　　　6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢？（出示课件），（读）景美，这些词也美。能看出这首诗写的是哪一景吗？曲院风荷　　　　此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、　　　　断桥残雪？那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月？　　　　此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。　　　7、诗人的视角是多么独特的啊！写景，就是要抓住景物的特别之处。同学们，请翻开书本，再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点，出示课件：你看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢？　　　　诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。　　　　诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。　　　　评价：你很会读诗，你的视角　　　　★理解词义，别样红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名读词，师范读，再齐读。　　　　出示诗句。这两句诗，是千古名句，我们来读好他。　　　　（这里的环节和前几稿相比改动得比较大，初稿只是引出十景，并让学