《整式加减一》教案1.docVIP

《整式的加减 ( 一) 》教案 教学目的 ( 一 ) 知识与技术： 1、在现实情境中进一步体会用字母表示数的意义，发展符号感； 2、结合详细代数式能说出项、系数、同类项的观点； 3、能运用归并同类项的法例归并同类项 . ( 二 ) 过程与方法： 1、在实际情景中认识同类项，体会同类项的意义； 2、经过对详细情境中的问题的剖析，探索同一个量的不同表现形式，体会集并同类项 的合理性和可行性，进一步发展符号感 . 教学重点 1、用字母表示数的意义； 2、对项、归并同类项、同类项的观点的理解 . 教学难点 对项、系数、归并同类项、同类项的观点的理解及应用 . 教学方法 引导、启迪、探究 . 教学过程 一、引入课题 ［师］同学们， 前面我们学习了用字母表示数， 下面来看一个题，如下列图的长方形由两 个小长方形组成，求这个长方形的面积 . 大家能解答吗？ ［生甲］这个长方形的长为 ( 8＋ 5) 即13，宽为 n，所以这个长方形的面积为 13n. ［生乙］ 这个长方形是由两个小长方形组成， 因此，这个大长方形的面积是这两个小长 8n 5n. ［师］这两位同学回答正确吗？ ［生齐声］正确 . ［师］好，这个长方形的面积既等于 13n，又等于 8n＋ 5n，所以： 8n＋ 5n＝13n. 我们看代数式 8n＋5n，它有两项， 8n的系数是 8，5n的系数是 5，8＋5的和正好是代数式 13n的系数 13，这就是说：当计算 8n＋ 5n时，能够先将它们的系数相加，再乘以 n就能够了 . ［生］老师，利用乘法分派律也能够得到这个结果 . ［师］对，乘法分派律是： ( a＋ b) ·c＝ ac＋bc( 其中 a、b、c是有理数 ) ，那么把分派律 反过来也能够应用，即： ac＋ bc＝ c( a＋ b). 所以： 8n＋ 5n＝ ( 8＋5) n＝ 13n. 大家可否利用乘 法分派律计算：－ 2 2 7a b＋ 2a b. ［生］－ 7a2b 2a2b 7 2 ) a2b ＝－ 5a2b ＋ ＝ ( － ＋ . ［师］很好，在 8n＋ 5n中，含有什么字母？字母的指数是多少？ 8n 5n n n 1 ［生］ 与 都含有字母 ，并且 的指数都是 . 2 2 ［师］－ 7a b＋ 2a b中，含有什么字母，字母的指数各是多少？ 2 2 ［生］－ 7a b与 2a b都含有字母 a和 b，并且 a的指数是 2， b的指数是 1. ［师］很好，我们把 8n与 5n，－ 7a2b与2a2b这样的项叫做同类项 . ［师］那什么叫同类项呢？用语言能表达吗？大家议论议论，然后总结 . ［生］所含的字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项 . ［师］很好，要判断 n个项是否是同类项有两个条件：①所含字母相同，②相同字母的 指数分别相同，同时具备这两个条件的才是同类项，二者缺一不可 . 此外需要注意：几个数 也是同类项 . 议一议： x与 y、 a2b与 ab2、－ 3pq与3pq、 abc与ac、 a2和 a3是不是同类项？为什么？ 1 x y 不是同类项，因为这两项所含的字母不同样. ［生 ］ 与 ［生 2］a2b与 ab2 虽所含的字母相同，但相同字母的指数不同样，所以 a2b与 ab2不是同类 . ［生 3］－ 3pq与 3pq这两项所含的字母都是 p、 q，并且 p与 q的指数都相同，所以－ 3pq 3pq是同类项 . ［生 4］ abc与ac这两项含的字母不同样， abc项所含的是 a、b、 c三个字母，而 ac项所含 的字母只有两个，所以 abc与 ac不是同类项 . ［生 5］ a2 和a3这两项都含有字母 a，但 a的指数不同样，所以 a2和a3 不是同类项 . ［师］这五位同学剖析得很好， 也很正确 . 大家可否把不是同类项的 “变成” 同类项呢？ 2 2 ［生乙］ a2b与 ab2“变成”： a2b2与 a2b2或许 a2b与 a2b或 2ab2与 3ab2等 . ［生丙］ abc与 ac“变成” : abc与 abc或 a2bc与a2bc等. ［生丁］ a2与 a3“变成”： a2与 a2或许 a3与 a3，或 3a3与 5a3?? ［师］很好，从大家的回答中知道同学们基本理解了同类项的观点 . 即：所含字母相同， 并且相同字母的指数也相同的项就是同类项 . 此外，还需注意：①同类项与系数无关，与字 母的排列次序也无关；②几个数也是同类项 2 2 . 如： a bc与ca b是同类项， 5与 3也是同类项 . 在代数式中， 如果出现了同类项， 那么我们就能够把这些同类项归并为一项， 即归并同 类项 . ［例］根据乘法分派律归并同类项. ( 1 ) － xy2＋ 3xy2； ( 2 7a 3a2 2a a2 3