课堂改革、历史教学与专业发展 .pptxVIP

课堂改革、历史教学与专业发展;29个省区4000人问卷调查 对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%，“满意”的为21.3%，即仅有约四分之一的教师表示满意。 问卷涉及教师对新课改理念的认同度与10年课改效果的总体性评价问题。从统计结果看，74%的教师认同“合作、自主、探究”的新课改理念，63%的中小学教师认为新课改在自己所在的学校得到积极开展。;课堂教学方式的变革是新课改的重要目标之一。对“新课程改革后，您觉得您的课堂教学方式是否发生了变化”的提问，回答“改变很大”的占9.8%，“有较大改变”的占22.5%，“有一定改变”的占51%，“没有多少改变”的占17%。在主要教学方式的采用上，以启发式教学为主的为52%，以小组讨论为主的为26%，以讲授式为主的仅为22%，这些数据显示了教师能够积极采用新的教学方式改变课堂，启发式教学的比例明显提升。; 在对“繁、难、偏、旧”的课程内容的改变上，21.7%的教师认为“有改变”，40.3%的教师认为“差不多”，还有25%的教师认为“比过去更难”了。另外，有高达73%的老师认同“新课改后学科知识体系不够系统，教学难度加大”。 减轻负担，促进素质教育上，有47%的教师认为新课改之后学生的课业负担反而加重了，34.2%的教师认为与以前相比差不多，仅有8.5%的教师认为有所减轻。 对于“新课改是否促进了素质教育的开展”的提问，11%的教师认为“促进很大”，41.3%的教师认为“有一点促进”，两者共计52.3%；此外，认为效果“不明显”的为31%，认为“应试教育”更加严重的为16.7%。;课程改革很难用“成功”或“失败”这样的传统二元思维来评价，教师对新课改总体评价较低，与新课改缺乏良好的外部环境及配套机制密切相关，尤其是制约新课改实施的最大瓶颈——高考体制，这是新课改本身无法解决的问题。 有人认为，目前新课改采取的主要是自上而下行政动员的方式。下一阶段的改革，是否可以探索以学校改革为主的自下而上、上下结合的推进之路，从而使课改真正成为促进学校变革的内在动力，政府则以提供教师培训、资金支持等有效支撑为主，建立相应的配套机制、有效的反馈和评价机??，及时发现问题，调整改革策略。;“新课改对于育人的核心理念缺少与世界接轨，不能很好地吸收人类的普世价值观念；小学教材并无多少新意，文字拙劣；课改重视学科教学‘术’的层面的研讨，往往见‘术’不见‘人’。技术化倾向明显：浅表化、层面化、缺少文化支撑（缺钙）；急功近利、俘躁病、跃进潮。 因为走得太远，太快，忘了为什么出发，该去做什么？ 恢复教育的痛觉：迟缓、麻木；删除；来不及便进入下一狂欢。 面对轰轰烈烈的应试教育，怎样浴火重生？ 面对遮遮掩掩的素质教育，怎样凤凰涅槃？ 面对令人迷惘的现实教育，怎样艰难跋涉？;课改发展不平衡现象严重。学生与教师；学校与家长；农村与城市；落后与先进；教师与干部；民间与官方；宣传与实干。 学校内部机制不平衡。教书与育人；上课与备课；课标与教材；课本与资源；学科能力与应试能力；课上与课下；教与研；教与学； 惩与促；考与评。;9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。6月-216月-21Sunday, June 13, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。06:01:4606:01:4606:016/13/2021 6:01:46 AM 11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。6月-2106:01:4606:01Jun-2113-Jun-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。06:01:4606:01:4606:01Sunday, June 13, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。6月-216月-2106:01:4606:01:46June 13, 2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。13 六月 20216:01:46 上午06:01:466月-21 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。六月 216:01 上午6月-2106:01June 13, 2021 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/6/13 6:01:4606:01:4613 June 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。6:01:46 上午6:01 上午06:01:466月-21 1、Genius on