三级上册数学教案《口算乘法：整十 整百乘一位数》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计 一、教学目标： 1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。 2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、三位数乘一位数，进一步发展数感。 3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。 二、教学重点： 整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。 三、教学难点： 用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。 四、教具学具： 小棒、多媒体课件 五、教学过程： 一、复习引入 1、口算：2×3=??1×5=??2×4=?7×6= 5×9=??? 8×5= 2、口答：5个十是（?）。???? 7个百是（??? ）。?? 10个十是（??? ）。???????? 18个十是（???? ）。???? 56个百是（??? ）。? 70个十是（??? ） 二、探索口算 1、出示问题，列出算式。 课件出示例1独立阅读、观察。指名说说题中的条件和问题。 提问：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎样想，怎样列式? 指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20?? 20×3或3×20） （根据学生回答，进一步指出：20+20+20写成乘法算式就是20×3或3×20。） （板书算式：20×3=） 2、探索交流，明确算法。 提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想一想可以怎样计算。 学生操作、思考后全班交流。 （1）20×3=20+20+20=60 （2）2个十乘3得6个十，6个十是60。 （3）2×3=6, 20×3=60。 根据交流情况适当板书。 追问：由2×3=6, 推出20×3=60，你是怎么想的？ 学生讨论，全班交流。 指出：把20×3看作2个十乘3，这里2个十乘3，其实也是按2乘3来推算出6个十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。这样的算法既方便又容易记住。 引导学生说一说第三种算法。 学生齐说第三种算法。 提出要求：请你把算式的得数和下面的答句填写完整。 学生填写完成例1的算式与答句。 3、学生尝试，延伸算法。 出示“试一试”，学生先算一算，再和同桌交流想法。 提问：你是怎样想的，得数各是多少？ 4、巩固练习，小结算法。 学生独立完成，集体交流。 （1）做“想想做做”第1题。 提问：你觉得第一组题40×2、400×2可以先按几乘几来口算？第二、三组的几十乘几、几百乘几呢？ 指名说说。 小结：刚才我们学习的是几十、几百乘几，都可以先按几乘几来推算得数，这就是我们今天学习的整十、整百数乘一位数的口算。（板书课题：整十、整百数乘一位数的口算） （2）做“想想做做”第2题。 下面，我们就用这种方法一起来算一算：出示口算条，指名依次口算。 二、学习估算 1、理解题意，选择估算方法。 出示例2。学生看图说说已知条件和问题。 引导：要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够”，你觉得应该先算什么？ 学生讨论后明确：要知道200元买4箱西瓜够不够，应该先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得结果与200元进行比较。 提问：要求4箱西瓜一共多少元可以怎样列式？（板书：4×48） 追问：你会计算4×48的得数吗？ 大部分小朋友都不会计算4×48的得数，这该怎么办？ 提示：如果不计算4×48，还有其它办法解决教材提出的问题吗？ 学生讨论。 指出：也可以通过估算解决问题。（补充课题板书：和估算） 2、讨论交流，明确估算过程。 提出要求：你打算怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里交流。 学生独立思考后小组交流。 全班讨论，明确：因为48接近50，把48看作50来思考。又因为4×50=200，所以4×48一定小于200，说明买4箱西瓜的钱一定少于200元。因此，200元买4箱西瓜够了。 再次提出要求：同桌互相说说上面的估算过程和方法。 3、尝试应用，体会估算价值。 出示“试一试”，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？ 学生分组讨论，并选择合适答案。 追问：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算什么？你是怎样算的？你是怎样想到把62元看作60元来算的？ 小结：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算5箱哈密瓜一共要多少元；因为62接近60，所以把62看作60来算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此买5箱哈密瓜