【优秀教案】人教新课标五级上册数学小数乘法《解决问题》 教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《解决问题》教案 课题 解决问题（例8例9） 单元 第一单元 学科 数学 年级 五年级 学习 目标 知识与技能目标： 1、使学生能够运用小数乘法进行估算。 2、能应用小数乘法的相关知识解决日常生活中的实际问题，掌握一些解决问题的途径和方法。 过程与方法目标： 1、经历运用小数乘法的估算解决实际问题的过程，并养成估算的习惯。 2、能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断，经历用不同的方法解决问题的过程，提高分析、综合和判断的能力。 情感态度与价值观目标： 在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。。 重点 探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 难点 运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知。 你能迅速比出大小吗？ 3.8×3（ ） 12 1.78×3.98（ ）8 2.5×4.12（ ）10 6.1×3.08 ( ) 18 学生思考、讨、论填空。 师：用我们以前学过的估算，就能很快的解决这个问题。 学生思考，讨论，汇报展示。 复习用哪个估算的方法解决问题，从而引出本课内容。 讲授新课 一、教学例8。 （一）创设情境，引出问题。 师：同学们，你们经常陪妈妈去超市买东西吗？（是） 师：看！今天妈妈又要去超市买东西了（课件出示情境图），不过有一个问题需要同学们帮妈妈解决一下。（课件出示例8） 1、阅读理解。 师：从图中你发现了哪些数学信息？ （1）小组合作找出题目的条件和问题。 （2）把我们发现的信息填写在表格里。 2、分析解答。 （1）讨论方法。 师：要想知道妈妈剩下的钱够不够买一盒10元或20元的鸡蛋，我们首先要知道什么？（要知道买完大米和肉之后还剩多少钱） （2）自主探究，解决问题。 师：那么如何计算还剩多少钱呢？请同学们选择自己喜欢的方法进行计算。 展示算法。 生1：计算器计算。 生2：用竖式计算。 （3）理解估算方法。 估算一：1袋米不到31元，2袋不到62元；肉不到27元；买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62＋27＋10＝99（元），够了。 估算二：1袋米超过30元，2袋超过60元；1kg肉超过25元，0.8kg也就超过25×0.8＝20（元），如果买20元的鸡蛋就超过60＋20＋20＝100（元），不够。 （4）观察两种估算方法的不同。总结估算策略。 A、要判断“够”，数据要估大； 估大都够，实际一定够。 B、要判断“不够”，数据要估小； 估小都不够，实际一定不够。 师小结：在生活中我们经常运用小数乘法的估算去解决生活中的实际问题，我们要根据实际情况选择恰当的方法进行估算，使估算更合理，估算的结果更加贴近实际结果 教学例9 1、阅读理解。 师：从图中你发现了哪些数学信息？ （1）小组合作找出题目的条件和问题。 （2）“不足1km按1km计算”是什么意思？ 2、教学起步价。 观察出租车收费图；引出：起步价：当我们坐出租车的时候，出租车有规定。一个距离3公里（包括3公里）以内是价格7元。不同地方起步价不同 学习分段式收费。 以上这种收费方式叫分段收费，也叫阶梯式收费。生活中电费，燃气费、手机费等都属于分段收费。 分析解答。 （1）讨论。①想一想，按照收费标准，王叔叔的乘车费用应该分成几部分来计算呢？（学生讨论得出应该分成两部分来计算，即3km以内应付的钱数和超出3km应付的钱数） 学生尝试用分段发解决问题。 7＋1.5×(7－3)＝13（元） ②想一想：如果全部里程都按每千米1.5元来计算的话，比正常收费多了还是少了？为什么？（教师引导学生明确收费变少的原因） 学生尝试按一种单价计算。 1.5×7＝10.5（元） 7－1.5×3＝2.5（元） 10.5＋2.5＝13（元） 组织学生按照收费标准填写“回顾与反思”中的表格，并交流汇报。（用列表法解决问题）） 看表格回答问题。 （1）如果你行驶了7.1千米，应付多少钱？ （2）如果我付了14.5元钱，那行驶里程可能会是多少千米？ 7、应用出租车表解决问题 王叔叔乘坐出租车，下车后付了16元车费，他至少乘坐了多少千米？至多呢？ 8、小结：在解决这个实际问题的过程中，我们用了不同的方法，而得出的结果却是相同的，也就是说有的问题不止一种解法，所以在今后的学习中不仅要善于发现问题，还要学会从不同的角度分析问题，用不同的方法解决问题。 课堂练习 学校食堂准备买下面的水果，100元够吗？ 2、王老师从家到学校骑车要用0.25小时，家离学校有多远？如果改为步行，每小时5km，用0.8小