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《国宝—大熊猫》说课稿 1 各位评委、老师们： 大家好，今天我说课的内容是七 年级下册第四单元第十五课《国宝——大熊猫》 。 一、前提分析 1、教材分析 义务教育课程标准语文实验教科书七年级（下册） ，共有六 个单元和两个专题。每个单元都围绕一个主题组织读写听说 和语文综合实践活动，很容易将学生引入学习的情境，激发 学生学习的兴趣。第四单元的主题是动物世界，意在让学生 通过阅读这些课文，了解这些动物的外形、特点、习性，借 以唤起学生对动物世界生存状态的关注，激发他们关爱动 物，保护动物的热情。这一篇《国宝——大熊猫》是本单元 中的一篇较有特色的科普说明文，它从多方面介绍了大熊猫 的特点和习性， 写出了大熊猫的珍贵， 这一物种是我国特有、 世界罕见的，而且文章的语言准确、生动、形象。 《语文课 程标准》对本学段的现代文的阅读要求的其中一点是“在通 读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味、推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。”因此，面对这样一篇 文质兼备的文章，有必要让学生进行阅读赏析，让学生从中 品味如何驾驭语言进行准确、生动、形象的描写，同时让学 生从中感受作者在其中渗透的对大熊猫的喜爱之情，激发他 第 1 页 们对动物的关爱、保护热情。可以说，学习本文，既可以达 成本单元的学习目标，也可以在品味语言的过程中发展学生 的语言能力、思维能力。因此，这篇课文在本单元乃至全册 书中都有极其重要的地位和作用，甚至对学生的一生都有着 重要的影响。 2、学情分析 初中一年级的学生，年龄大多在 13— 14 岁之间，感情较为 丰富，肯于思考，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱 的小动物，这是能学好本课的优势之一；从认知前提来看， 这批学生经过上一学期的新教材使用及新学习理念的引导， 合作学习能力、自主学习能力和探究学习能力都得到了初步 的训练，同时在对第三单元以及本单元前面几篇说明文的学 习中，已初步了解了有关说明文的知识，这就为学好本文奠 定了基础。但对于作者的独具特色的语言描写的理解尚有困 难，还需要教师在学习过程中的启发和点拨， 以求拨云见日， 形成学生的语文能力。因此，品味文中准确、生动、形象的 语言描写，是本文学 习的一个重点，也是本文学习的难点。 根据教学内容和学生实际情况，为减少教学的盲目性，做到 教有目的，学有目标，我制定出了如下的学习目标。 二、学习目标（展示投影片一） 1、了解大熊猫的特点、习性； （学习重点） 第 2 页 2、积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写； （学习重 点、难点） 3、让学生根据情况确立一个目标 （老师不做明确要求） 三、教学重难点突破措施 教学教程中，重点突出有利于教学目标的实现，为避免教学 无目的，针对学生学习实际，及本单元的整体目标，我确定 重难点突破措施（展示片二） ： 1、针对重点一，我打算采用问题启发、兴趣引导、小组讨 论等方法来完成，充分激发学生的主动意识，使学生成为学 习的主体。具体来说，我打算这样来开展活动： 第一步：在学生通读课文的基础上，释题引入，激发学生探 究的兴趣， 我设置了这样一个问题 （展示片三）：题目是 《国 宝——大熊猫》 ，很自然，介绍的是大熊猫，那为什么要加 上“国宝”二字，还要放在“大熊猫”之前？根据学生的能 力，能回答出是显示出大熊猫的珍贵，顺势引导，激发学生 的自我表现欲望，“那它的珍贵表现在哪些方面？”这个问 题可以促使学生去读课文，