《基础教育课程改革纲要试行》解读要点归纳.docVIP

《基础教育课程改革大纲（试行）》解读要点概括 第一部分课程改革的目标与背景 §1新世纪 xx 基础教育课程改革刍议 一、课程改革的理念与策略： 1、倡导全面、和睦发展的教育 2、重建新的课程构造 3、体现课程内容的现代化 4、倡导建构的学习 5、形成新的课程评论观点 6、促使课程管理的民主化和适应性。 二、重建新的课程构造： 1、强调综合性，战胜学科门类过多、相互独立的倾向 2、加强选择性，以适应地方学校学生的多样化需求（适应地域间、不同学校、不同学生的差别） 3、保证平衡性，促使学生全面和睦的发展（规划设计、课时安排、课程内容）。 三、新课程改革在下面要有所打破： 1、培养学生的创新精神和实践能力 2、采取分科和综合相结合的课程构造 3、整体设计九年一贯的课程构造 4、高中采取分科课程为主 1 / 14 5、乡村中学课程内容要为当地的社会经济发展服务。 四、课程决议的目标和改革的支持系统： 1、坚持民主参与科学决议 2、坚持先立后破的目标 3、成立强有立的支持系统。 §2面向素质教育、鉴于信息技术课程与教学改革 一、课程与教学改革的依据： 1、知识经济与教育创新 2、鉴于现代信息技术的学习革命 3、跨越认知神经学科和教育学科之间的鸿沟。 二、课程与教学改革的要点： 1、信息修养 2、统整的建构主义（知识观、学习观、教学观、评论观、课程观） 3、多重智力学说与成功智力学说的结合 4、家庭学校社会搭建了素质教育的平台。 §3发达国家课程改革的趋势与启迪 一、外国课程改革的理念： 1、着重基础学力提高 2、信息修养 3、创新与开放思维 4、价值观与 xx 2 / 14 5、尊重学生经验，发展学生的个性。 二、启迪： 1、课程目标的制订，强调基础知识与技术的同时要着重学生的价值观与精神、道德的发展 2、课程内容与课程实施方面，关注学生的经验，设置分科与综合课程，办理好必修与选修的关系 3、课程管理上采用灵活多样的体系。 第二部分课程构造 §4重建我国基础教育的课程构造 一、课程种类的价值厘定： 1、学科课程、经验课程 2、分科课程、综合课程 3、传授性课程、研究性课程 4、选修课程、必修课程 5、隐性课程、展现课程 6、国家课程、地方课程、校本课程。 二、课程构造的表现形式： 数量化方式、描绘性方式、应用性方式。 三、我国基础教育课程构造现状剖析： 1、学科课程、必修课程占主要，经验课程、选修课程少 2、各详细学科之间的比重失衡 3 / 14 3、课程内容一直犯难、繁、偏、旧困扰。 四、对原有的课程构造的调整： 1、建立多样化的课程种类构造 2、建立平衡的科目构造 3、建立完善优化课程内容。 §5综合实践活动课程的本质 一、综合实践活动的性质与特点： 整体、实践、开放、生成、自主性。 二、综合实践活动的理念： 1、坚持学生的自主选择与主动探究，为学生个性发展创造空间 2、面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生生活并学致使用 3、推进自我、自然、社会之间联系的整体认识与体验，谋求三者的和睦发 展。 三、综合实践活动的目标： 1、获得亲身参与实践的体验与经验 2、形成自我、社会、自然的整体认识，发展责任感 3、获得发现、解决问题的能力与态度 4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 5、养成合作分享的个性品质。 四、综合实践活动的内容选择按照的原则： 1、尊重学生的兴趣、爱好、特长 2、体现学校的特色 4 / 14 3、反应这所学校在社区的特色 4、善于引导学生从生活中选用探究课题或问题。 五、综合实践活动的实施按照的原则： 1、办理学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系 2、办理学校统筹规划与过程展开后生成性目标的关系 3、课内与课外时间的会合使用 4、整合校内外课程 5、以交融的方式设计和实施三大指定领域 6、把信息技术同实践活动的内容和过程整合起来。 六、综合实践活动的评论理念： 1、整体观 2、多元化 3、过程性。 §6综合实践活动课程的比较研究 一、外国综合实践活动的学习方式： 1、课题研究的研究性 2、实际应用的设计性 3、社会参观的体验性 4、社会参与的实践性 5、自我建构性的反省性。 §7研究性学习价值与反省 5 / 14 一、研究性价值的定位： 1、保持探究的兴趣 2、丰富学习的体验 3、养成合作共享的个性品质 4、培养解决问题的能力 5、成立合理的知识构造 6、尊重事实的科学态度。 二、研究性学习现实价值取向的反省： 1、防备成人化 2、功能的过分窄化 3、防备学科化。 三、研究性学习的目标定位： 1、获得亲身参与研究的积极体验 2、提高发现问题和解决问题的能力 3、学会分享与合作 4、培养科学的态度与科学 xx 5、培养对社会的责任心和使命感 6、激活各科学习中的知识储藏尝试知识的综合运用。