《谏太宗十思疏》课堂实录完美版.pdf

《谏太宗十思疏》课堂实录 第一课时 教师：上虞丰惠中学刘建松 班级：丰惠中学高一（ 5 ）班 课前出示两段文字投影，目的是让学生情感产生落差，可以激发学习的兴趣。 （百姓无事则易骄，劳役则易使 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕尝宝此三镜， 用防己过。今（ ）逝，遂亡一镜矣。 ） 师：我们把这两段文字来大声的读一遍。能告诉大概的意思吗？ 生：第一则说老百姓一有空闲是很不听话，让他们干活就很好使， 生：没有把老百姓当人看，只是劳动的工具，欺压的对象。 师：而第二则地球人都知道 生：唐太宗说的，要以史为鉴，这里的联就是唐太宗。封建社会中的明君。 师：括号中填的是—— 生：魏征。 师：不错，唐太宗是很有眼光，有这样的认识的君王一定是圣君。那第一句是谁说的呢？（学 生沉默） 师：我们来做选择题， A 秦始皇 B 隋炀帝 C 唐太宗 D 朱元璋 。请选择（学生自由讨论，气 氛热烈，各抒己见，学生首先排除的是唐太宗） 师：如果老师告诉你们，这两句话是同一个人，你们信吗？（学生很惊讶）反正我是信了。 肯定加确定就是李世民说的，在你们心中，李世民是怎样的形象？ 生：英俊潇洒，玉树临风，武艺高强， 生：对百姓很仁慈，善于用人。 师：看来宫廷戏看多了，总而言之，他是接近完美无缺的好男人。这样的帅哥可能在哪种情 况下说出令我们粉丝伤心的话？总有个理由吧？ 生：国家治理的比较太平了，开始骄傲了，自以为是了。 生：国家强大了，忘记了隋朝灭亡的历史教训，对人民作威作福起来了。 师：所以说人是会变化的。如贞观十一年，唐太宗巡游洛阳宫，泛舟积翠池，看到隋炀帝挥 霍民脂民膏修建的亭台楼阁，便大发议论说： “(炀帝 )将行幸不息，民怨不堪” ，“遂使天下怨 叛，身死国灭” ，看起来他似乎应该以隋为鉴了，但最后他却洋洋得意地说： “今其宫苑尽为 我有。”( 《贞观政要》卷十 ) ，开始忘本和忘危。就在唐太宗越来越忘乎所以，偏离正常的轨 道的时候，别的大臣都噤若寒蝉，只有魏征连给唐太宗上了四疏， 《十思疏》就是其中著名的 一篇。 师：用这里的思组个词语？ 生：思考，思虑。 生：思索，反思。 师：哪个更确切些？ 生：反思，思考过去的事情，从中总结经验教训。 生：反思过去，是为了以后更好的治理。 师：我们师生有时也写学习反思，反思什么呢？从哪些方面反思？标题中说十思，就是从十 个方面开始，这篇奏折的精华就在第三节，我们先自由朗读一遍，注意用怎样的语气来朗读。 （学生自由朗读） 师：第三节的开头是个反问句， 生：奔车朽索，其可忽乎？ 师：其的意思是 生：难道 师：翻译句子 生：用腐烂的绳索驾御奔驰的马车，难道可以忽视吗？ 师：能忽视吗？ 生：不能。 师：仅仅是说车子吗？有其他的含义吗？ 生：有比喻的含义。这是一辆很危险的马车，这样的后果一定是车毁人亡。其实是指太宗如 不深刻反思，也是要亡国亡身的。下场是悲惨的。 师：这句话用怎样的语气朗读比较确切？哪个词要重读？ 生：比较严肃的语气， “忽”字要重读。治理国家是怠慢不得的，要尽心尽力。 师：爱卿言之有理。这是一个比喻，也是劝谏君王的有效的手段。魏征是个打比喻的高手， 每个段落中都有比喻。我们等会儿还会提到。看来反思是势在必行。谁来反思？反思什么？ 能用文中的话来回答吗？ 生：君人者 师：君是 师：统治、治理 师：词性有变化，君人者就是国君，对象很明确。唐太宗。这十条，太宗阅后，置于案头， 奉为座右铭。可见效果不错。 师：假如这次机会放在我们面前，你会怎样写？（学生自由回答，大体是要太宗养身修行， 艰苦朴素，有点类似“八荣八耻” ） 师：同学们用新时代的领导干部的“八荣八耻”来要求一位封建帝王，讲的针对性很强，但 缺少条理，知道什么是疏？ 生：是一种文体，奏章， 师：那老师得补充补充，具体讲，疏是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体。注意分条陈述， 帝王日理万机，臣子说话写文章要清楚明了，比较符合帝王的阅读心理。 师：我们可以把这十思分类，从哪些角度来分类，我们讨论讨论， （首先要了解十思的内容。 注意其中的安人、江海下白川的下，正身的正一些特殊的用法和意义。文言中一