苏教版小学语文《船长》第二课时教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第二课时 教学目标： 1. 抓住哈尔威船长下达的四道命令，感受哈尔威船长终于职守、舍己救人的精神。 2.联系课文内容，理解课后练习4的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 教学重、难点： 朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。 教学过程： 一、揭题导入，直奔中心 1.这节课我们继续学习——读题。 2.面对突入其来的灾难，有这样一位船长凭着自己的镇定和果敢，在短短20分钟内挽救了60人的生命，成为了一位伟大的英雄，他的名字叫——哈尔威。在课文中有一段话高度概括了他的崇高品质，出示，一起读。 板书：忠于职守 履行做人之道 二、扣住形象，研读命令 1. “忠于职守”“履行做人之道”是哈尔威船长英雄行为的最直接表现。文中也有一段话概括描写了这一形象，轻轻翻开书，快速找到它。指名读。 2.出示句子， “指挥”干什么？（指挥怎么脱险，先干什么后干什么。）为什么要“控制”？（控制慌乱的局面，一旦失控将不可收拾）“领导”谁？（船员和乘客） 是的，当灾难来临之际，作为一名船长他必须巍然屹立在——，沉着镇定地——，他要把——（引读）这样的表现就叫——忠于职守。 【教什么？为什么要教，去掉行不行？怎么教？】 3.过渡：哈尔威船长下达的命令是什么？他都考虑到了哪些人和事呢？请同学们根据下面的阅读提示读文： ①默读3-24，思考哈尔威船长先后下达了哪些命令？划出相关命令，标上序号。 ②想一想哈尔威船长在说这些命令的时候都考虑到了哪些人、哪些事，在书旁做上记号。 4.交流：谁来说说，哈尔威船长下达了什么命令，他考虑到了什么。出示句子。 ·第一条，这段命令很长，一共有4句话，他考虑到了哪些人和事，你是从哪知道的？还有补充的吗？他还说了什么命令，又考虑到了什么？ 让我们回到当时那个场景看看其他人的表现——指名读，顷刻间—— 就在这样的情况下，哈尔威船长却把自救的方法、顺序、目的都考虑到了，把船上的妇女、孩子、男人、船员也都考虑到了，你感受到这是一位怎样的船长？他把每件事和每个人都考虑到了，唯独没有考虑到自己，你感受到这是一位怎样的船长？带着你的认识，读好这些命令。注意这些命令该用什么语气去读。 【要不要一层一层地回答呢？】 四道命令让我们清晰地看到哈尔威船长是如何忠于职守、履行做人之道的，难怪雨果这样评价道——哈尔威巍然屹立在—— 【教什么？四道命令。为什么要教，去掉行不行？怎么教？四道命令要不要一个个地去分析呢？碎了。能不能用一个问题去统领呢？读一读这些命令，哪些地方让你感受很深？教师不需要重复学生的话，要放心学生的思考，也许教师自己挖掘得很深，但不代表要强求学生理解得跟自己一样深，要善于等待学生的答案，也许精彩就在后面】 三、对比结果，深化认识 1.读完这些命令，我不仅产生一个疑问：（哈尔威船长前面命令必须把60人全都救出去，后面又说要开枪杀人，真有点前后矛盾。这究竟是为了什么呢？请同学们再次带着阅读提示研读课文） 【设计该问题的时候，主要是考虑到了学生的学习动机，用这样一个比较有争议的问题激发学生探讨的兴趣。这个问题用得好不好呢？能起到什么效果呢？】 要求： （1）找出先后两次命令的结果，圈划出让你震撼的短句，想象画面。 （2）读一读你看到的画面，想一想为什么第一次命令大家听不进去，而第二次命令却没有一个人违抗呢？ 小组交流各自的收获，互相补充完善。 2.集体交流：说一说你看到的画面，并读出自己的感受（指名读） （1）第一次：不可开交 （2）第二次：井然有序 3.船长的命令不是吧每件事和每个人都考虑到了吗，可为什么第一次命令大家听不进去，要拥、要疯、要乱？ （面对突如其来的灾难，大家都慌了手脚，不知道往哪里逃，不知道还能坚持多长时间，不知道逃生的希望有多大，对死亡的恐惧让他们慌不择路。） 4.第二次命令效果怎么又那么好呢，仅仅是害怕死亡吗？（提示：浏览6-21这段简短有力的对话，思考船长询问了哪些信息？他问的目的是什么？） 5.追问： 20分钟对于急着逃命的人来说感觉很短不够用，可是船长却说“够了”，你明白了什么？ 是的，你明白了，船上的乘客们听明白了吗？你是从哪知道的。 6.学到这，你是怎样理解哈尔威船长“灵魂”的伟大? 所以，人们沉默了，不敢违抗他的意志，除了是因为害怕被打死，更因为——船长的忠于职守、履行做人之道让人由衷地崇敬和信服， 7.让我们读好这段对话。 引读：哈尔威船长巍然屹立在—