苏教版小学数学五年级上册《找规律》（教案设计）.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 [教学内容]： 义务教育课程标准实验教材小学数学第九册P59—60例1，以及相应的“试一试”、“练一练”，练习十第1—2题 [教学设想]： 学生探索规律能力的提高不是简单体现知道了什么规律，而是体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。在本课创设的国庆公园场景中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究盆花、彩灯、彩旗中的排列规律，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，并在具体情境中逐步优化解题策略。 [教学目标]： 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 [教学重点]： 让学生选择合适的策略解决这类排列问题。 [教学难点]： 计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 [教学过程]： 一、激情导入，感知规律 （1）男、女生快速记忆PK赛。 第一次数字：　男生　1625　 女生1234 第二次数学： 男生　162536496481 女生 123412341234 （2）校验男、女生完整记数内容，女生记对的人数多。女生获胜！（男生称不公平，说女生记的数学有规律。） 追问：女生记的数字有什么规律呢？ （3）小结揭题：象这样可以分成一组一组，每组中物体的个数相同且排列有规律的现象就是周期现象，今天我们就在这样的周期现象中“找规律”。 （板书课题：找规律） 二、观察场景，感知物体的有序排列 （1）出示场景图，请同学们观察这些物体的摆放，说说你的发现。 （2）全班交流，让学生上台指着图说一说自己的发现。（说清楚两点：1、每组物体的个数相同；2、每组物体的排列完全一样。） [设计意图]：选择日常生活中较为常见的简单周期现象作为学生探索规律的素材，精选了生活中按规律摆放的盆花、彩灯、彩旗等场景，把学生的注意力集中到对不同物体排列规律的观察上。 三、自主探究，体会多样的解题策略 1、谈话：接下来我们就应用规律、解决问题。 照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？ 2、学生猜测。 3、提问：你能想办法验证自己的猜想吗？ 先让学生独立思考，再同桌相互讨论。教师注意每一小组交流的情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。 4、交流验证方法。 学生小组可能提出如下的想法： 画图的策略： 表示蓝花， 表示红花，第15盆是蓝花。 （2）列举的策略： 可让学生结合图解释：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。（出示板书：单数是蓝花） 计算的策略： ①根据学生的回答，板书算式：15÷2=7（组）……1（盆） ②结合算式提问：说说你是怎么想的？（生：15表示盆数的总数，2表示每组有两盆花，7表示15盆花可以分成这样完整的7组，还剩下1盆。） 可让学生结合屏幕上的盆花图解释，也可以结合前面学生画的图解释： ③再次提问：对于这个1盆，你有什么认识？（生：第15盆；它是第8组的第一盆；它和每组中的第一盆颜色一样。） ④就题小结：我们是根据什么来判断第15盆花的颜色的？（生：根据余数，1表示它和每组中的第一盆花颜色一样。） 三、独立尝试，选择合适的解题策略 (一)解决彩灯问题 1、谈话：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，（出示彩灯图）照那样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的？用你喜欢的方法做一做。 2、学生尝试解答。有了前面列式计算的基础，大部分同学都是列式计算解决这一问题。但由于彩灯个数较少，所以少数同学还是通过画图解决问题。 3、交流不同的解题策略。 （1）交流不同的方法。 （2）引导学生针对计算的方法思考，说说算式中每个数字表示的意思。（生：17表示彩灯的总数，3表示3盏为一组：结合图片说，6表示分成完整的6组，还剩下两盏彩灯，是第16、17盏灯。第17盏灯就在第6组的第2个。）第24盏彩灯是什么颜色的？ （3）结合图小结：我们可以把3个彩灯看作一组，有这样完整的5组还余2个。余下的2个正好是下一组的第1、2个，第2个就是第17个彩灯，它的颜色和每组中第2个彩灯的颜色相同。 4、逐步优化解题策略。 （1）提问：第76盏彩灯是什么颜色的？ 让学生尝试解答。教师巡视，注意辅导差生。这时学生都自觉采用列式计算来解决这一问题。 （2）提问：你们