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第一章 训练与训练学第一节训练的进展一 第一章 训练与训练学 第一节 训练的进展 一，训练的概念 1．训练活动是人类社会独有的活动； 2．训练活动是培育人的社会实践活动； 3．学校训练是一种特地的培育人的社会实践活动； 4．训练概念的扩展——大训练观的形成； 二，训练的历史形状 依据训练的正规化程度， 实施机构和在不同历史阶段的存在方式， 可以将训练的形状进行不同类型的划分； 依据训练的正规化程度划分的训练形状；在训练进展史上，训练的形状经受了从非形式化到形式化，再到 制度化训练的演化； 依据实施训练的机构划分的训练形状；依据训练的实施机构，学校训练，社会训练，家庭训练等多种训练 形状在实体化训练产生以后，就同时并存于不同的社会之中； 三，训练进展的历史阶段 依据训练在不同历史阶段的存在方式划分训练的形状，可以将训练划分为原始社会的训练，古代社会的教 育和现代社会的训练； ( 一 ) 原始的训练形状 1．训练和生产劳动，社会生活具有融合性； 2．训练具有原始性； 3．训练具有同一性； ( 二 ) 古代社会的学校训练形状 1．学校的产生 第一，生产的进展，社会生产力水平的提高，为学校的产生供应了物质上的预备； 其次，统治阶级对人才的需求，为学校的产生供应了社会条件； 第三，文字的产生和文化的进展，为学校的产生供应了现实条件； 2．古代学校训练的特点 第一，学校训练与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动； 其次，学校训练为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性，森严的等级性； 第三，学校训练的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性； 第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也留意在实践中学； 第五，训练的象征性功能占主导位置； 第六，显现专科训练和职业技术训练的萌芽，但尚未形成自己的体系； ( 三 ) 现代训练形状 1．现代训练的特点 第一，现代训练具有鲜明的生产性； 其次，现代训练逐步走上了大众化道路； 第三，现代训练内容日益科学化； 第四，班级授课制成为教学的基本组织形式； 第五，现代训练形成了比较完备的训练系统； 2．现代训练进展的趋势 第一，训练终身化； 其次，训练社会化； 第三，训练生产化； 第四，训练民主化； 第五，训练国际化； 第六，训练现代化； 第 1 页，共 15 页 第七，训练多元化；其次节训练学的进展一，训练学的讨论对象和任务( 一 ) 训练学的讨论对象 训练学是讨论训练现象和训练问题，揭示训练规律的科学； 第七，训练多元化； 其次节 训练学的进展 一，训练学的讨论对象和任务 ( 一 ) 训练学的讨论对象 训练学是讨论训练现象和训练问题，揭示训练规律的科学；训练现象是训练的外部表现形式，训练问题是 人们对某些具体的训练现象所进行的思索， 本质联系和进展变化的必定趋势； ( 二 ) 一般训练学的任务 1．训练学的理论建设； 2．训练学的实践运用； 二，训练学的产生和进展 ( 一 ) 历史上的训练学思想 1．中国古代的训练学思想 训练规律是指训练与其他社会现象之间以及训练内部各要素之间的 孔子 ( 公元前 551～公元前 479) 是我国古代宏大的训练家， 面的言论； 《论语》一书聚集了他关于哲学，政治和训练方 墨翟 ( 约公元前 468～公元前 367) 以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的把握和规律思维才能的培 养，留意使用技术的传习；认为“亲知” 的方法来追求理性知识； “闻知”和“说知”是获得知识懂得的三种主要途径，强调依靠推理 道家就依据“道法自然”的哲学，主见加归自然， 的训练； “复归”人的自然本性，认为一切任其自然，便是最好 战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古代训练体会和儒家训练思想的高度概括，系统地阐发了训练的 作用和任务，训练，教学的制度，原就和方法，老师的位置和作用，师生关系和同学关系等，有相当丰富的教 育思想，可算是人类历史上最早显现的特地论述训练问题的著作； 2．西方古代的训练学思想 苏格拉底主见通过寻求确定知识来建立价值标准，他确定人人都有自求真知的才能，因此，以问答法来启 迪他人的思想；问答法的步骤是： (1) 苏格拉底讽刺； (2) 定义； (3) 助产术；柏拉图的训练学思想散记在他的 哲学著作《抱负国》一书中；他以“理念说”为核心，建立了一整套包含形而上学，价值论及知识论的哲学系 统； 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家；其训练思想主要反映在他的著作《政治学》中；他认为，追求 理性就是追求美德，追求美德就是训练的最高目的；亚里士多德留意到了儿童心理进展的自然特点，主见依据 儿童心理进展规律对儿童进行分阶段训练，提倡对同学和谐的，全面进展的训练；他在训练思想史上第一次提 出训练具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活；