《夏商周时代的社会》教案完美版.pdfVIP

《夏商周时代的社会》教案 一、教学目标： 1、 知识识记 要求学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实，掌握西周统治者为巩固统治实行的 分封制和宗法制的主要内容，了解西周灭亡的过程及“平王东迁”。 2、 能力培养 （1）学习课本叙述夏、商、西周更替的基本史实，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进 程和初步理清历史发展线索的能力。 （2 ）介绍西周的分封制和宗法制，让学生制作一份家庭亲属世系表，激发学生学习历史的兴 趣，初步培养学生收集处理历史信息的能力。 （3 ）介绍我国现在采用世界通用的公元纪年法，让学生以世纪为单位制作一个夏商周更替 “年代标尺”， 培养学生的逻辑思维能力。 3、情感教育与价值观 （1） “烽火戏诸侯”的典故说明做人要以诚信为本，可让学生联系身边的事例加以说明这 个道理。 （2 ） 夏朝的建立标志着我国国家历史的开始，推动了我国历史的发展。应认识到我们的祖 先为中华民族的形成和发展作出了巨大贡献，我们应该做历史前进的推动者。 二、 教学要点 1、 重点 夏商周的更替的历史过程 2、 难点 分析掌握西周的分封制和宗法制度，理解它所起到的拓展疆域、巩固统治 的作用 三、 教学方法 探究法 讨论演示法 图表法 四、 教学设计 1、 导入新课 同学们，请想一想是谁用王位世袭制代替了禅让制？（生答）那么我国建 立的第一个国家的名称叫什么？我国早期的国家又是如何发展的呢？今天我们就来学习这些 内容。 2、 指导学生自学第一目题，并完成如下问题： （1） 何为“上古三代”？我国历史上第一个王朝——夏朝建立于何时？教师根据学生的回 答，需强调是公元前 21 世纪前期，并向学生介绍我国现行采用的世界通用的公元纪年法，同 时指出“年代”与 “世纪”的不同。 （2 ） 让学生以世纪为单位制作一个夏商周更替“年代标尺”。 教师可适当补充有关夏商周断代工程的成果，并指明断代工程的复杂和繁琐的，其重要依据 之一就是早期的文字记载——甲骨文，并参照课本图片作简单介绍，引出我国历史上第一个 有出土文字证实的王朝——商朝。 （3） 商朝国力日益强盛开始于什么事件？ 教师可简单介绍商朝前期都城一直不固定的原因：商朝建立后的一百多年间，商朝统治阶级 内部发生了诸子弟争相代立的长期王位纷争。为摆脱政治动乱和灾害困扰，商王增先后五次 迁都？ （4 ） 让学生分组讨论回答商纣王为什么会被周武王打败？（教师可适当补充“商汤灭夏”） 3、 让学生先认真阅读课本第二目题，后分组讨论以理解西周的分封制和宗法制 （1）具体做法：教师指导学生看课本，并解答学生提出的疑难问题，后把学生分成每 10 人 一组（一人讲解， 9 人演示），让其根据对课本图片及对知识的理解，讨论如何演示西周的分 封制和宗法制。最终让学生把自己的学习成果演示出来，教师加以指正。 （2 ）按原先分组讨论西周的分封制和宗法制的作用及影响。 4、 指导学生阅读“西周的灭亡”这一框题，并完成下列问题： （1） 西周的最后一个王是谁？ （2 ） 让学生同桌之间讨论关于“烽火戏诸侯”的典故说明了什么道理？并让学生联系身边 的事例加以说明这个道理。 （3） 传统史书多将西周的灭亡归咎于褒姒，你认为正确吗？请阐述理由。让学生分组讨论 得出结论。 （4 ） 幽王死后，周平王迁都洛邑，请同学们在地图上指出其位置？并指出商的都城殷与西 周的都城镐京分别在洛邑的什么方位？ 五、 作业设计 1、 在家长的帮助下，参照课本上 30 页的示意图，制作一份家庭亲属世系表。 2、完成下表： 朝代 建立者 起止 都城 朝代大事 最后国王 夏 商 西周 东周 六、 板书设计 分封制 盘庚迁殷 夏 商 西 周 宗 法 制 平王东迁