高中数学_1.3.1 推出与充分条件必要条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.3.1 推出与充分条件、必要条件 教学方法 本节内容比较抽象，教学中引导学生从熟悉的例子入手，通过判断命题的真假，突出命题的条件与结论的推出关系，让学生从不同角度运用从特殊到一般的思维方法，归纳出条件与结论的推出关系，建立充分条件、必要条件、充要条件的概念，在具体实例情境中，归纳总结判断方法。采用计算机课件辅助教学。 教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习引入 复习命题“若p，则q” P称为命题的条件 q称为命题的结论 也可以说“只要p，就有q” “要是p，便q” 教师提出问题，举出在教学和日常生活中常遇到的命题形式 教师点评 温故知新 概念形成 例：将下列命题改写为“若p，则q”的形式，并判断真假 （1）平行四边形的两组对边相等； （2）两组对角相等的四边形是平行四边形； （1）教师提出问题 学生改写命题 （2）学生判断真假 教师点评 让学生熟悉“若p，则q”形式的命题 概念形成 （3）正方形的四条边相等； （4）四条边相等的四边形是正方形。 结论：1、命题“若p，则q”经过推理判断是真命题时，就说由推出，记为 2、充分条件：，叫做成立的充分条件，如（1）（3） 结论： 1、必要条件：，叫做成立的必要条件 问题探究： ：整数是6的倍数； ：整数是2和3的倍数。 是的什么条件？ 是的什么条件？ （3）教师提问“若p，则q”为真时，p与q的关系如何？ 教师点评，提出充分条件的概念 教师提出问题： （1）（3）的逆命题是否成立？ 师生共同引出必要条件的概念 教师提出问题，学生判断条件关系 师生归纳充要条件定义 学生通过判断命题真假，切身体会来自命题p与q的关系，为学习充分条件、必要条件做准备 通过实例真假判断，弄清充分条件的实质 让学生体会如何判断条件的充分性与必要性 弄清充分条件、必要条件、充要条件的实质及三者之间的关系，进一步巩固概念 概念深化 例1、下列各组语句中，是的什么条件？ （1） （2）四边形四条边相等 四边形是正方形 （3） （4） 教师投影展示问题，学生自行完成后，提问 教师点评 师生归纳条件关系分类 （投影展示汇总成果） 通过实例辨析，进一步理解条件关系的实质，巩固概念 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 应用举例 例2、下列各题中，哪些是的充要条件？ （1） 是偶函数 （2） （3） （4）两直线平行； 两直线斜率相等 结论：判断条件关系的方法一：定义法 关键是判断推出关系 （1）师生共同分析，学生给出结论 （2）教师点评，及时纠正问题，对学生的做题情况作出评价 （3）学生归纳解题方法，教师点评 通过例题让学生掌握判断充要条件的定义法 例3、已知， ，则是的 条件 结论：可利用集合关系判断条件关系 （1）教师展示问题，学生板演问题 （2）教师巡视指导，及时纠正学生问题 （3）师生共同归纳方法：利用集合关系判断 提示学生展开知识联想，促进章节知识交汇、整合 例4、已知是的充分不必要条件，是的必要条件，是的必要条件，那么是的 条件。 结论：画出若干条件之间的推出关系图，借助图示判断 教师展示题目，学生分析后师生共同完成 师生共同归纳判断方法 通过例4提高学生解决综合问题的能力 归纳小结 知识：充分条件、必要条件、充要条件 判断充分条件、必要条件、充要条件的方法 让学生回顾总结本节所学的知识方法 教师补充完善 让学生学会总结反思，提高学生的数学素养 课后作业 必做题 P21 练习B 1,2 P25 习题1-3 B 1,2 选做题 已知圆O半径为r，圆心O到直线l的距离为d。求证：是直线与圆相切的充要条件。 必做题要求所有学生完成 选做题要求基础好的同学完成 巩固课堂所学知识方法 分层布置作业调动学生积极向 板书设计 课题 一、定义 例2 学生板演区域 二、判断方法 例4 （1） （2） （3） 学情分析 知识基础：学生已经学习了命题的概念，会分析命题的题设与结论，能判断命题的真假。会区分命题的条件与结论，并会运用原命题与逆命题的真假判断来解释平面几何中有关判定定理、性质定理，储备了与命题相关的数学知识。 能力基础：高二学生初步具备了逻辑思维能力，能在教师的引导下解决问题，但处理抽象问题的能力还有带进一步提升。 效果分析 测评练习设置的目的是为了辅助课堂例题教学，用于检验学生的学习效果，为下一步教学环节课堂展开提供参考。本节课的练习题目选取均是针对刚学过的例题及方法，能够较好的