高中数学_高中数学空间向量的正交分解及其坐标表示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 2 PAGE 《3.1.4 空间向量的正交分解及其坐标表示》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能：理解空间向量基本定理及其意义，掌握空间向量的正交分解及其坐标表示，会在简单问题中选用空间三个不共面向量作为基底表示其他向量。 2、过程与方法：通过类比、推广等思想方法，启动观察、分析、抽象概括等思维活动，培养学生的思维能力，体会类比、推广的思想方法，对向量加深理解。 3、情感、态度与价值观：通过本节课的学习，养成积极主动思考，勇于探索，不断拓展创新的学习习惯和品质。 【教学重点】理解空间向量基本定理及其意义，掌握空间向量的正交分解及其坐标表示。 【教学难点】理解空间向量基本定理及其意义，掌握空间向量的正交分解及其坐标表示。 【教学方法】为了突出重点、突破难点，在教学中采取了以下策略： 1．教法分析 为了充分调动学生学习的积极性，采用“学、研、导、练”模式，培养学生的创新精神，使学生在解决问题的同时，形成了方法.另外恰当的利用多媒体课件进行辅助教学，借助信息技术创设情境激发学生的学习兴趣.? 2．学法分析 ? 本节课通过类比平面向量基本定理及坐标表示，推广到空间向量，让学生体会类比、推广思想，加深对向量的理解；让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力． 【教学用具】多媒体，三角板 【教学过程】 一、情景引入 概念 加减运算 数乘运算 数量积运算 基本定理 坐标运算 平面向量 √ √ √ √ √ √ 空间向量 √ √ √ √ ？ ？ 结合表格，通过平面向量和空间向量的类比，引导学生大胆猜想，通过知识的有效迁移引入新课。 （“√”号表示已学内容，“？”号表示未学内容。） 问题提出： 1、平面向量基本定理？ 为新知识提供适合的固着点 2、平面向量基本定理的作用有哪些？ 为新知识的应用做好铺垫 3、若将平面推广到空间, 请问你能模仿平面向量的基本定理, 猜想空间向量的基本定理吗？ 二、新知探究 【猜想检验】 问题1 设是空间三个两两垂直的向量,且有公共起点.对于空间任意一个向，你能否将向量 进行分解，用向量把向量P表示出来？（要求学生画图研究） 问题2 若向量P的起点不是O，你还能否用向量来表示P ？ 问题3 若向量不是同起点，你还能否用向量来表示P ？ 问题4 若是空间不共面的三个向量，对于空间任一向量P 你能否用将其表示出来？（要求学生画图研究） 小组讨论，代表发言。 【成果展现】 1、空间向量基本定理 如果三个向量不共面，那么对空间任一向量，存在有序实数组， 使得. （师生共读，由老师给出基底与基向量的概念） 问题1：（判断一下说法是否正确，正确的打对号，错误的打错号） （1）用基底可以表示空间中的任意一个向量。（ ） 基底中可以有零向量。（ ） 已知a，b，c是不共面的三个向量，那么向量2a，a－b，a＋2b 构成一个基底。（ ） 问题2： 既然空间存在无穷个基底，那么在解决问题时你会选择什么样的基底呢？（说明理由） 通过问题设计引发学生思考，加深学生对定理的理解。 空间向量的正交分解及其坐标表示 设为空间向量的一个单位正交基底,以公共起点为原点,分别以的 方向为轴、轴、轴的正方向建立空间直角坐标系.对于任意一个空间向量,一 定可以把它平移,使它的起点与原点重合,得到向量.由空间向量基本定理,存在有 序实数组，使得. 我们把称作向量在单位正交基底下的坐标,记作. 问题3： 空间向量基本定理和空间向量的坐标表示可以为解决问题给我们带来哪些方便？ 三、问题解决 例题、如图，M，N分别是四面体OABC的边OA，BC的中点，P，Q是MN的三等分点。用向量 表示 和 规律方法 (1)空间中的任一向量均可用一组不共面的向量来表示，只要基底选定，这一向量用基底表达的形式是唯一的； (2)用基底来表示空间中的向量是向量解决数学问题的关键，解题时注意三角形法则或平行四边形法则的应用． 变式训练 1、 以下四个命题中正确的是________． ①空间的任何一个向量都可用三个给定向量表示； ②若{a，b，c}为空间的一个基底，则a，b，c全不是零向量； ③如果向量a，b与任何向量都不能构成空间的一个基底，则一定有a与b共线； ④任何三个不共线的向量都可构成空间的一个基底． 2、 3、例题中若向量 是两两夹角为60度的单位向量，求向量 和向量OB的夹角。 当堂检测 1、课后