《游园不值》教案完美版.pdfVIP

《游园不值》教案 一、教学目标： 1． 有感情地朗读课文。背诵课文。 2 ． 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3 ． 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 二、教学重点： 理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。 三、教学难点： 由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。 四、教学准备：相关多媒体课件。 五、教学时间：一课时 六、教学过程： 一、 激发兴趣，情景导入。 1．(课前 )集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古 代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园 之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非 常具有哲理性的古诗。 2 ．同学们，你们有没有在春天的时候，出去踏春呢？你们眼中的春天、亲身感受到的春 天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说） 今天，我们就来学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。 （板书：游园不值） 二、自读自悟，乐于探索。 1．播放课文录音，让学生体会诗句该是如何朗读的。 2.指名读古诗。 (纠正字音 ) 自读 交流读 小组读 齐读 (掌握七言诗句的节奏划分 ) 应怜 / 屐齿 / 印/ 苍苔， 小扣 / 柴扉 /久/ 不开。 春色 / 满园 /关/ 不住， 一枝 / 红杏 / 出/ 墙来。 3.在读的过程中，让学生在心底慢慢体会一下诗句的意思。 三、知诗人，解诗题。 1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人，以七律著称，长期隐居在杭州西湖之畔。 2 、解诗题： （强调“值”是“遇”的意思） 雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值” ， 也就是游园不遇。 叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们再来读读这首 诗，再来聊一聊。谁愿意读给大家？要求要按照七言的节奏来读。 （生读。齐读。） 四、抓字眼，晓诗意。 1、结合生活，谈谈认识。 俗话说“书读百遍，其意自见。 ”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇 到的有什么？（苍苔、柴扉、红杏）请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。 ① 柴扉： 柴扉是什么意思？（柴门，用柴草编织的门。 ）是不是这样的呢？（出示课件图片）这样 的门给你的感觉是怎样的呢？（简陋） ②苍苔：青苔。——体现出春天到了，生命力的强盛，毛茸茸的、生机勃勃。 ③红杏：红色的杏花。——美丽，灿烂，生命力强。 2 、抓字眼，晓诗意。 ①你是如何理解这首诗的意思的呢？在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古 今汉语不同特点。 (学生回答的问题略 ) ②解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开” A 师点拨： “怜”在汉语中有“可怜” 、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。 “屐”是古代 人们常常穿着用木的一种鞋子，要注意这个字的字形。 “扣”柴门，为什么不是“敲”？ （因为作者尊敬主人） “扣”的动作是怎样的呢？（让学 生自己用手扣桌子）因为尊敬主人，所以作者轻轻的扣着门，因此在“扣”的前边用了一个 “小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻” 。 B 小组讨论： 为什么会久不开呢？ （让学生掌握作者的逆向思维方法， 也就是联系上下句 理解课文的学习方法） C “柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾） D 让学生在整体把握该诗句的意思。 ③解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ” A 问：作者游园不得进门，