浅谈怎样优化地理课堂教学.docxVIP

浅谈怎样优化地理讲堂教学 在平时教学中，总是听到学生们抱怨，地理难学，甚至比物理还难学。每当听到这些，我都是在想怎样能去优化一下我们的讲堂教学，让学生们学的轻轻松松，不再这样对待我们地理学科了。在地理教学方面，本人认为能够从以下几个方面着手。 更新教学观点，因材施教 实践证明：教学观点直接影响讲堂教学效率，教学观点不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样” 。传统的教学观认为： 教学就是教师教， 学生学，教师讲，学生听，把学生看作消极、被动地接受知识的容器。 现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织 学生的学习活动， 使所有的学生都能学好， 学得主动、生动活泼。要提高地理教育质量，必须努力做到“五 个转变”，即由纯真的 “应试教育” 转变为全面的素质教育，由“填鸭式”的教学方法转变为启迪式的教学方法，由限制于讲堂的关闭教学转变为讲堂内外相结合的开放性教学，由纯真传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学，由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 创设教学情境， 创造优秀学习气氛 实考证明，讲堂教学中创设情境，能够快速将学生注意力集合到 对知识的探究上来，并产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情。学生积极、主动学习。创 设一些引人入胜的问题性情境。思维始于问题和惊诧 感，如提出一些自相矛盾的问题， “赤道地域有古冰川 的印迹，南极洲大陆有煤层” ，