学前儿童想象的发展精选课件.pptVIP

有意想象是需要培养的，成人组织幼 儿进行各种有主题的想象活动，启发幼儿 明确主题，准备有关材料。如游戏中的玩 具，绘画的材料等等。成人及时的语言提 示对幼儿有意想象的发展起着重要的发展 1 、学前儿童再造想象的特点； （ 1 ）学前儿童的想象常常依赖于成人 的 语言描述 ；（ 生动形象 的语言） （ 2 ）学前儿童的想象常常根据 外界情 景 的变化而变化； （ 3 ） 实际行动 是幼儿期进行想象的必 要条件，在幼儿期尤为突出。 2 、学前儿童创造想象的发展 （ 创造想象的标志：独立性、新颖 性） 随着幼儿言语的发展和经验的积累，幼 儿的再造想象中创造性成分越来越多 。中班儿童开始有一些创造性，进入 大班，儿童想象的创造性才显著发展 起来。大班儿童对教师提出的游戏主 题能通过自己的想象加以充实。 结满玩具的大树 （三）想象脱离现实； 表现： 夸张性：夸大事物某个部分或某种特 征； 幼儿非常喜欢听有许多夸张成分的童 话故事 我的好妈妈 四、想象与现实混淆 把希望发生的当成已经发生的来描述 一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去看妈妈，但是 ，大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去 看妈妈了。”实际上并没有这么一回事。幼儿混淆想象与 真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。 （一）丰富感性经验 【案例】一幼儿教师领班上小朋友户外活动时，当看到蓝 蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师 ，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃 啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬 松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃 棉花糖。 而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的 一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊 ，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。 可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重 要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。 （二）充分利用文学 艺术 活动发展幼儿的想象 幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动 的开展有助于想象力的培养。 【案例】在学习故事《小 鼹 鼠要回家》时，小鼹鼠 克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？ 教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象 ，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠 可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打 110 啊 ？ 有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就 爱送迷路的孩子回家 …… 幼儿各抒己见，展开了丰 富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。 其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意 愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新 颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的 想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充 分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。 【案例】画意愿画《梦》的时候，有个幼儿画上了月亮还有 星星，并且画的月亮有个大缺口。 说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，教师就问：“你怎么 把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受 到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这 不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。教 师恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了 月食的形成过程。 再次， 音乐 舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通 过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所 塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺 术形象。 【案例】音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想 、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄 赳 赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小 海军等，当教师播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有 的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在 花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情 绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。 （三）创造条件，让孩子们异想天开 给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格 幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开 。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳 是圆的。 这样做没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性 。当今的素质教育，应开发幼儿的创造性思维，培养孩子 的创造性想象。 【歌德的故事】歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一 段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是 基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作 家。 四）利用 游戏 推动想象力 游戏示例： 1. 角色游戏 可根据故事或童话的情节和内容，让孩子进行角色扮演，在 角色扮演游戏中，孩子可发挥自己的想象力塑造角色。还可 以让他注意现实生活中角色的特点，来丰富他的游戏情节， 如上公共汽车观察售票