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春朱自清优秀获奖教案 春朱自清优秀获奖教案 春朱自清优秀获奖教案 春朱自清优异获奖教案 教材剖析：《春》是烩炙人口的颂春名篇出自著名散文家朱自 清之手本文按作者感情的发展次序可分为盼春、绘春、迎春、赞春四 个部分课文的语言极富个性全文几乎全是对称的或排比的短语、 短句 而且还大量地运用了叠词构造匀称、 音韵和睦节奏轻盈、 活泼充满了 青春的活力是指导学生欣赏语言感悟写法、感情朗诵的上好之作 设计理念：以“自主合作探究”的学习方式指导教学拓宽语文 学习和运用的领域对教学资源综合开发和巧妙整合努力体现 “大语文”教学观 教学流程： 一、歌曲导入激发情感 、播放歌曲《春天在里》学生欣赏 、师：冬天已经过去春天正静静地向我们走来花红柳绿万象更 , 春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢 ( 学生自由描述 ) 今天老师和大家一同来学习著名散文家朱自清先生的名作 《春》看看作者是怎样把大好的春天描绘下来的 二、读题生疑 , 读文解疑 、学生齐读课题提出赶兴趣的问题如课文描绘了春天的些光景? 作者采用了什么样的方法把春天的美景描述下来的 ? 、学生带着问题自由朗诵课文并自己解决问题 、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春三、教师设疑学习“盼春” 、指名朗 “盼春” 、教 疑 : 一部分作者采用了什么 的方 来描绘的 ? 写有什么好 ? 、学生思考 , 自由 言教 ： 采用了重叠的句式：“盼望着 , 盼望着” 采用了 人的手法：“春天的脚步近了” 采用了排比的手法： “山朗 起来了 , 水 起来了 , 太阳的 起来了” 运用了丰富的 ：“欣欣然朗 ” 写的好 ： 者忧如听到了春天由 而近的脚步声把春天写活了 、指 朗 四、合作学 感悟“ 春” 、教 疑 : ①自由朗 思考作者描 了春天的些光景②按学 “盼春”的方法分 学 “ 春” , 体会 言描绘特点 、 沟通 春草： (1) 重点指 “坐着、躺着??捉几回迷藏”是来写什么 ( 写人 ) 一段是写春草 什么 要写人 ( 从 面展示春草的活力和可 ) 用“我 春草因 春天的小草”的句式 古 中有一首是 来 美小草的 ( 《草》野火 不尽春 吹又生 ) 春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外还采用了什么方法描绘春花呢（议论回答得出结论：感官） 2）指导品析： “红得像火粉得像霞白得像雪（视觉）花里带着甜味儿（味觉）闭了眼树上忧如已经尽是桃儿、 杏儿、梨儿（联想）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉） 3）用“我爱春花因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话 4）古诗中一首诗描绘了春花（《游园不值》满园春光关不住一枝不安于室来） 春风：（ 1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句（《绝句》沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风） 2）风是无形、无味、无色难以捉摸的作者又是怎样描绘它的呢学生汇报沟通 3）重点指导：作者在写风时动用了些感官（触觉、嗅觉、听 觉） 4）用“我爱春风因为春天的风＿＿＿”的句式说话 5）你还知道有关描绘春风的诗句（《咏柳》不知细叶谁裁出二月春风似剪刀） 春雨：（1）春雨没有春花的明丽也没有春风的轻柔但在作者笔下它却别有一番迷人的风姿看看作者是怎样察看春雨的 （由近及远由个体到整体） 2）作者除了写出了春雨的美以外还写出了春雨的什么 （质朴、 无私） 3）用“我爱春雨因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话 4）谁能说出一首描绘春雨的古诗（《春夜喜雨》好雨知时节当春乃发生） 五、自主学习感悟“迎春” 、学生自由朗诵谈谈读后的收获 、教师设疑：春天到了花、草、风、雨都有各自的季节特点, 人们有什么变化（学生自由讲话如穿着、精神相貌） 、指导“一年之季在于春”是句格言 , 谁能说出它的下句（一世之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言（如“一寸岁月一寸金寸金难买寸岁月”） 六、音乐结尾深入情感 、教师领读“赞春” 、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度归纳也是作者献给春天的一首赞歌 , 学生体会作者把春天比作娃娃、 小姑娘、青年的利处 、面对美丽的春光你想怎样赞美它 （能够说一段话能够诵一首诗也能够唱一支歌） 、配乐全班齐读课文 、播放音乐《春之声》结束全文 第一课时 一、新课导入： 、一年四季中的春天让你们印象最深的 参照：春天万物活力勃勃；春天的雨；春天的花?? 、想一想以前是否学 有关“春”的句子 参照：《春夜喜雨》 （杜甫）、《春 》（孟浩然）、《清明》 、春会在我 的心灵中幻化出一派充 情画意的美好情景春天是美 的当我 着 美好光景的 、 美之情的 候我 思想的河流会跳 出充 生命 的美妙无比的浪花； 我 感情的波 也会在秀美迤 的风景的云海中起伏 今天我 一同学 一篇 代散文《春》（展示 件） 二、作者介