菱形的判定教学设计.pdfVIP

20.3 《菱形的判定》教学设计 一、教学目标 1 、知识与技能 探索菱形的判定定理，并会用它进行相关的论证和计算． 2 、过程与方法 ①经历探究菱形判定条件的过程，通过操作、观察、猜想、证明 的过程，培养学生的科学探索精神． ②探索并掌握菱形的判定方法． ③利用菱形的判定方法进行合理的论证和计算． 3 、情感态度与价值观 ①让学生在探究过程中加深对菱形的理解， 养成主动探索的学习 习惯． ②进一步体会类比的思想方法的作用． 二、教学重点 菱形的判定定理的探索 三、教学难点 探究菱形的判定条件并合理利用它进行论证和计算． 四、教具准备 多媒体课件、剪刀、卡纸 五、教学过程 （一）创设问题情境，引入新课 请同学们利用准备好的两个全等的等腰 （不等边）三角形纸片拼 成一个平行四边形。 思考：有几种拼法？其中有菱形吗？你是如何判定的 ? 1 1、腰重合 2 、底重合 由拼图中两底重合引出菱形的定义： 有一组邻边相等的平行四边 形是菱形。利用定义可以判断一个四边形是菱形。 有部分同学会认为底重合时得到的图形是菱形的原因是四条边 相等， 以此引导学生思索除了菱形的定义外， 四条边相等的四边形是 菱形吗？还有别的判定方法吗？ 引出课题： 20.3 菱形的判定 （二）探究菱形的判定条件 1、探究菱形的判定条件： 四条边相等的四边形是菱形。 ①师生共同利用尺规作图做出一个四条边相等的四边形。 ②结合图形写出已知和求证，学习小组交流其证明的思路。 ③让一位同学上黑板去板演证明的过程，后来师生共同订正。 ④归纳出判定定理 1：四条边相等的四边形是菱形。 2 、探究菱形的判定条件： 对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 ① 教师利用几何画板演示并提问：如图，取两个长度不等的细 木棒 , 让两个木棒的中点重合并固定在一起 , 做成一个可以转动的十 字 , 用笔和直尺画出四个端点的连线 . 得到的四边形是什么四边形？ 若转动其中一根木条， 重复上面的作法， 当两个木棒之间的夹角等于 0 90 时, 得到的图形是什么呢？ 2 ②学生活动： 通过操作、观察、思考、讨论最后发现并证明猜想和观察到的结 论． ③归纳出判定定理 2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形． （三）应用举例，巩固新知 1 、取一张长方形纸片 , 按下图的方法对折两次 , 并沿图 (3) 中的斜 线剪开 , 把剪下的 1 这部分展开 , 平铺在桌面上 . 1 (1) (2) (3) (1) 剪出的这个图形是哪一种四边形 ?这是什么四边形 ? (2) 根据折叠 , 剪裁的过程 , 你能说明你的判断的理由吗 ? （让学生动手操作后观察得到的图形