高中语文_离骚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《离骚》教学设计 教学目标 1.积累相关的字词知识，了解楚辞及其作者。 2.反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。 3.了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。 课前准备 （一）自主学习 了解屈原及其生平，了解楚辞及《离骚》等文学常识 （二）自我检测 读准字音，理解词意，学生翻译句子。 三、教学用具：多媒体 四、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 1、视频导入 2、板书课题 3、借助课程标准、考试大纲和高考题、确定学习目标。 4、检查预习效果 5、借助五个个文本探究问题，分析文本，把握文章逻辑性，体悟情感。并展示相关图片。 6、插入音频，播放范读 7、学生读练。 9、总结全文。 10、布置课后作业。 1、观看“温总理演讲”视频 2、展示、修改预习学案内容。 3、一分钟巩固基础知识。 4、逐步分析五个文本探究问题。 5、有感情地朗读文本有关内容。 6、总结屈原人物形象特点 7、完成当堂训练，并当堂展示。 8、回顾总结本堂课内容。 1、视频导入，形象生动，引起学习关注。 2、检查学生预习效果。 3、夯实学生语文基础知识。 4、锻炼学生自主解决问的能力。 5、引导学生自主思考，加强学生的合作意识。 6、锻炼学生探究文本的能力，加强文本的理解能力。 7、借助范读激发学生朗读课文的兴趣。 8、帮助学生养成动手总结的好习惯。 9、培养学生善于回顾、总结的能力。 五、板书设计 屈原人物形象：忧国忧民、献身理想、坚持正义、不愿同流合污的爱国情感 我们从中受到的启发：坚持理想、不屈不饶、热爱祖国 《离骚》学情分析 一、学情了解 1.学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。 2.经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。 二、预设导入 因为《离骚》离我们的时代很远，加上文字艰深，如果不激发学生的学习的热情，是不可能让学生学有所得并实现课堂教学目的的。所以，一上课我就导入了一段视频温总理的演讲。就这样，我利用学生对名人引用离骚中的名句产生了自豪感，调动了学生的激情。 三、深入引导学生分析屈原形象，进一步深刻理解屈原的人格魅力和精神品质 1. 学会朗读，思考：课文节选部分作者表达了那几层意思？抒发了诗人屈原什么样的思想感情？ 2. 本文塑造了一个什么样的抒情主人公形象？文中哪些句子可以看出来，试做分析。 3.学习这篇文章，你受到了哪些启发？ 4.为屈原写一副对联。 5.研讨：文学即人学。学完本文后，你认为在商品经济的今天，学习屈原的为人处世是智还是愚？请写一段不少于300字以上的文字。 一步步深入地剖析和分析，学生理解了诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学 生爱国忧民的思想感情。这次课学生接受的做人道理教育和情感熏陶，比搞几十次说教都管用。 《离骚》效果分析 学生访谈： 师：这节课你的收获是什么？ 生：进一步了解了屈原是一位忧国忧民、献身理想、坚持正义、不愿同流合污的爱国情感人物形象。 师：哪些问题没有解决？ 生： 没有得到机会展示自己的激情。 教师分析： 梳理了相关基础语言知识，夯实了基础。 学生进一步了解了屈原是一位忧国忧民、献身理想、坚持正义、不愿同流合污的爱国情感人物形象。不仅教给了学生知识、还教给了学生方法，更重要的激发了其学习热情。 学生深受屈原精神的感染，有了树立远大理想的意识。激发了其为了理想而奋斗的激情和信心。 4、辨证的认识了屈原。 《离骚》教材分析 一、教材分析 《离骚》是高中语文（人教课标必修）2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。 二、教学分析 1.教学目标 依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下： 知识与能力目标： 1.积累相关字词知识，了解楚辞及其作者。 2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。 3.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。 过程与方法目标：1.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。 2.掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。 情感与态度目标： 通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。 2.教学重点、难点 这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定