高中语文_项羽本纪教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《项羽本纪》教学设计 【学习目标】 1.读课文至少两遍，划出预习过程中遇到的疑难文言知识点，并在教师的点拨下加以明确。 2.通过品读，梳理本文讲述的主要内容，探究分析项羽的性格特点并评价他的结局。 3.通过对比分析，教师点拨，练笔表达，加深对项羽和刘邦人生经历及成就的认识。 【教学重点】 分析项羽的性格特点并评价他的结局。 【教学难点】 认识项羽和刘邦人生经历及成就。 在品读理解基础上练笔表达。 【教学方法?】 讲授法、引导法、归纳法、合作探究法 学生先在诵读预习的基础上，完成本课出现的重点文言基础知识，然后运用讲授法明确。 诵读历史名人对项羽的评价，学生合作探究，然后教师引导，明确项羽选择的个体原因。 在文本内容梳理、项羽性格的多面性复杂性上，先让学生理解作答，然后我再运用归纳法给学生以点拨。 4．教学手段上，采用课件展示与投影相结合的方法。 【教学过程】 导入文章： （播放屠洪刚演唱的《霸王别姬》）歌中主人公被誉为历史上最猛的勇将，他又拥有一腔侠骨柔情，他是谁啊？（生齐答：项羽）今天就让我们来打开尘封的历史大门，走近项羽这位悲剧英雄。 二、出示学习目标。（幻灯片展示） 三、检查预习。 解释下列句中加点字的意义和用法，句中文言活用现象，句中的古今异义词，文言语句翻译。 （幻灯片展示） 四、课堂合作探究 （出示问题，学生讨论展示，教师视学生回答情况点拨补充） 1、速读课文，思考：文本节选部分共讲了几方面的内容？ 明确： 第一部分：项羽家世（第1自然段） 第二部分：少年言志（第2自然段） 第三部分：巨鹿之战（第3自然段） 第四部分：霸王别姬（第4自然段） 第五部分：东城之战（第5自然段） 第六部分：乌江自刎与尾声（6—8） 第七部分：项羽本纪赞（第9自然段） 《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。 吴中起兵————事业的起点 巨鹿之战————功业的顶点 鸿门宴—————由盛而衰的转折点 垓下自刎————英雄未路的终点 （幻灯片展示） 2、师：千百年来，人们都不吝惜用华丽的词藻去赞美项羽，盛赞他为“绝世英雄”，可是他的性格是多面的、复杂的。下面请结合文本中对项羽经历的事件描写，概括项羽的性格特点。 明确： （一）少怀壮志，勇猛无敌，英勇善战； （二）重情重义，侠骨柔情，有恭敬慈爱仁者之心； （三）直率粗犷，胸无城府，做事轻率，优柔寡断； （四）残暴不仁，生性多疑，骄傲轻敌，不善用人。 （幻灯片展示） 阐释老师对这个问题的理解： 虽然在快战中刻画了项羽的神勇无比、威猛异常、勇力过人、临危不惧的性格特点，让人佩服、敬仰，但直率粗犷，胸无城府，做事轻率，优柔寡断，残暴不仁，生性多疑，骄傲轻敌，不善用人的性格却决定了他的成败，所以性格决定命运。 3、师：项羽的一生短暂，却经历了从自为西楚霸王到自刎于乌江的大起大落，他的事迹也引发了古往今来许多文人的咏叹 背诵课本中唐宋诗人对项羽一生事迹的诗评。说说杜牧、王安石、李清照等人是如何评价项羽的最终结局的？你认同哪一种？ 学生齐读，让学生在诵读中悟理，学生展示，教师点评，归纳。 明确：分别从兵家用兵，民心向背，节操（气节）角度来评价 杜诗：表达了对胜败得失，历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重，重整旗鼓，定能东山再起。 王诗：认为民心和形势决定了战争的胜负，历史规律不可违背。 李诗：认为人要讲气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。 杜牧：“留得青山在，不怕没柴烧”“君子报仇十年不晚” 在生死攸关的时刻，项羽不肯过江东，自刎而死,他想到的是“荣誉”“尊严”“血性”，他拒绝苟且偷生，他知耻知愧，就是死他也要死得光明磊落。 王安石：水能载舟亦能覆舟 李清照:项羽气势豪壮,令人敬仰。这首诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。（气节） 宁肯站着死, 不愿跪着生! （幻灯片展示） 五、借一束文采之光。围绕“项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄”话题，写一个语段。要求200字左右，要适当地以史实为根据。 学生踊跃发言，表明观点。其中不乏优秀例文，文采与内容兼备，展示如下： （一） 这雨太过凄凉，怎衬得起你英雄模样，三尺青锋高扬，谁为你再奏一曲铿锵；耳畔楚歌荡漾，却早已不是当年故乡；挥剑玄衣染霜，你为何不肯再造辉煌！ 生而为人，你是万众景仰；魂灭神消，你亦是鬼中英豪！ 鼙（pí）鼓振聩，恍惚又见当年战场，而你年少风光，退敌不过弹指谈笑，流光容易把人抛，当时少年今已苍茫，而那一剑跌落霓裳，你眸内双瞳竟也泛起了波光，流血不流泪的英雄，你在为谁悲伤，你是否也会悔恨，不该将贤臣逼向远方，不该以鲜血铺就你帝路荣光。 那畔，是你的故乡，是你曾