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浅谈初三数学第一轮复习的方法 河源市娴兰中学 刘永红 升中考是大多半初三学生的人生“转折点“，是老师和学生劳动成果的检测。怎样提高学生的成绩，第一轮复习是特别重要的。下面谈谈我的几点见解： 一、倾心投入，为迎接第一轮复习做好充足准备。 第一轮复习一般在每年的四月初左右，在第一轮复习开始前， 要做好全班动职工作， 找学习上不同层次的学生讲话。 对成绩较好的学生，要鼓励他们树立争夺高分的信心， 除了紧跟老师的正常复习外，还要安排他们做一套完整的复习资料， 目的是查漏补缺， 提高解题能力。教师要经常赐予检查， 发现问题实时找学生当面解决。关于数学基础较差的学生，首先在人格上尊重他们， 帮助他们找出自己的优点，找出学习成绩不能取得进步的原因， 鼓励他们努力进步； 关于那些不只成绩差并且表现也很差的学生， 要赐予他们更多的关心， 每上完一节课，都要主动表扬他们在讲堂上的优点，关心他们的学习情况，哪怕他们问一些很简单的问题都要赐予表扬和肯定， 使他们不丧失学习的积极性，稳定他们的情绪。因此，在最初的复习阶段，调整好教育策略是至关重要的。 二、确定整理知识为主，渗透数学思想方法和能力提高为目标的教学观。 初三新课程结束后，学生所学的知识往常是零碎的，不能形成 知识体系和构造。 好多学生在解决问题的过程中， 往往不能主动在建构的记忆网络中提取有关知识。 整理知识构造是科学本身的需要， 只有形成知识构造系统， 才便于知识的提取和激活， 以应付解决问题的运用所需。在复习时，我往常把原来课本上的章节的次序打乱，分红 八个单元： 1、数与式； 2、方程与方程组； 3、不等式与不等式组； 4、函数；5、概率统计； 6、三角形与四边形； 7、解直角三角形； 8、圆。在讲每个单元时，一般是先讲观点，同时要注意揭示观点间的关系。 在初中数学中， 绝大多半观点间的关系是属种关系， 此外还有部分是交错关系、矛盾关系。因此，在解说观点时，就要按照由浅入深、由一般到特殊的关系解说。比如：复习“四边形”这一单元，往常是先解说这个“属” 观点：两组对边分别平行的 ，然后，再给“种差”：一个角是直角的 等等。所以，我们在复习观点时，尤其要注意回想和理清观点所具有的属性及有关的规则（公义、定理、性质等），此外还有符号表达方式和容易混杂的观点。所以，教师在复习 阶段解说观点时不要像当初讲新观点时情景引人、 抽象归纳等，应该引导学生主动回想知识， 进而让学生感觉到自主建构数学中的基本数学思想。 三、进一步培养学生的解题能力 在每一单元的复习阶段，基本观点、公式、法例、公义、定理、性质等数学知识从头得到认识， 因此加强数学知识之间的联系成为首要任务。这一重担落在解题能力的培养上，这就需要做到如下几点： 1、有针对性地设计、选择、配备复习题。 复习题的选配要着眼于发展思维和培养能力，所选的习题不单 具有观点性、典型性、针对性、综合性，还要有启迪性、思考性、灵 活性和创造性。有配套题、多种解法题、变式题、改错题等，以便提 高学生灵活运用知识的能力，开阔学生的思维。 比如 , 在复习了“圆的垂径定理”后，我设计了如下的习题： B B O 。 E C O 。 F A D F A E C D 图 1 B 图 2 。 A M 。 C D 图 3 （1）如图 1, 已知 AB是⊙ O的直径， AC⊥CD，BD⊥CD，CD交⊙ O 于点 E、F，求证： CE＝DF （2）如图 2, 若直线沿与 CD平行的方向向上运动， 直至与 AB相 交，问此时 CE＝DF建立吗？ （3）如图 3, 若直线 CD切⊙ O于点 M（此时 E、F 合为一点 M）， 是否还有 CM=DM吗？ 上述习题中，后两题是第一题的变式，通过问题的解决，此习 题组的联系与解题规律会自然得到呈现， 学生能很直接地体验到它们 之间“形散而神不散”的本质特点。在这样的题组训练中，不单能增 强学生贯通融会、贯通融会的应变能力，而且利用这种“变式”问题 组，有效地培养学生思维的深刻性和灵活性， 学会用辩证的观点对待 问题，解决问题。 2、培养学生认真审题的习惯，提高审题能力。 数学问题一般含有已知条件和结论两部分。审题就是要求学生 对条件和结论进行全面的认识， 详细地说就是要分清问题中所给的条 件和要求，弄清问题中所波及的观点，哪些是已知的、未知的、所求 的、隐含的，它们之间有无逻辑联系，哪些数学模型和方法与之可联 系上。关于较复杂的综合题，要帮助学生掌握题目的数形特点，有些 问题需要将条件或所求的问题变换为较简单易解的问题。 因此，提高 学生的审题能力， 主假如提高学生剖析、 发现已知条件和隐含条件以 及转变条件和能力。 比如，在复习了“一元二次方程”后，我在讲堂上设计了下面的一道题目： 2 2 已知： a ＋7a-6=0 , b