七年级道德与法治下册：走进民法典：为生活护航的法典.docxVIP

七年级道德与法治下册：走进民法典：为生活护航的法典

一、教学内容分析

??本课内容隶属于初中《道德与法治》课程中的法治教育板块，是构建学生法治观念核心素养的关键节点。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课旨在引导学生“了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用”，初步形成依法办事、依法维权的意识。从知识图谱看，本课是学生在学习完宪法根本法地位、法律作用等宏观知识后，首次系统接触一部具体的民事法典，是连接抽象法律原则与具体民事生活的桥梁，起着承上启下的枢纽作用。其核心知识包括民法典的编纂历程与“典”之意义、平等自愿公平诚信等基本原则、以及与青少年密切相关的生命权、隐私权等民事权利。认知要求上，需从“识记”基本条文，跃升至“理解”原则内涵，并初步“应用”于案例分析。过程方法上，强调通过情境探究与案例分析，引导学生体会“以案说法”的法律思维路径，学习从庞杂生活现象中辨识法律关系的分析方法。素养价值上，本课是渗透“法治观念”素养的核心载体，通过感受民法典“社会生活百科全书”的特质，理解法律对公平正义的维护，从而培育对社会主义法治的认同与尊崇，其育人价值在于引导学生将法治精神内化为日常生活中的规则意识和权利边界意识。

??七年级下学期的学生已具备初步的规则意识和简单的是非判断能力，对生活中的公平、侵权等现象有感性认识。但其认知特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，可能将“民法”简单等同于“打官司”或“惩罚”，难以理解其作为调整平等主体间关系的“确权”与“维权”双重功能。已有经验多来自家庭、校园生活，对民事法律关系的复杂性认识不足。可能的思维难点在于，如何将抽象的法律原则（如公序良俗）与具体行为相联系。因此，教学必须架设从生活到法理的认知阶梯。在过程评估上，我将通过“民法典知识前测小问卷”、课堂案例讨论中的观点表述、以及随堂练习的案例分析质量，动态诊断学生的理解层次。基于此，教学调适策略是：为基础较弱的学生提供“法律小辞典”支架和更生活化的简化案例；为学有余力的学生设置“法律顾问”角色和更具争议性的两难情境，引导其深度思辨。

二、教学目标

??知识目标：学生能够清晰阐述我国民法典编纂的重大意义，理解其“社会生活百科全书”的定位；能够准确复述并初步阐释民法典确立的平等、自愿、公平、诚信、公序良俗等基本原则；能结合具体案例，说明民法典与保护个人生命、健康、隐私等权利的直接关联，建构起“法典原则权利”的层级化知识结构。

??能力目标：学生能够运用民法典的基本原则，对贴近生活的简单民事案例（如校园借贷、网络打赏、个人信息泄露）进行初步分析，辨识其中的法律关系与权益冲突；能够在小组讨论中清晰表达自己的法律见解，并倾听、回应同伴观点，发展基于法治逻辑的沟通与协作能力。

??情感态度与价值观目标：通过感受民法典对公民“从出生到死亡”全方位关怀的细节，学生能够生发出对这部法典的亲切感与认同感；在案例分析中，体会到法律对公平正义的守护，初步树立起权利意识与义务观念，愿意在日常生活中遵守公序良俗，形成遇事找法、解决问题靠法的行为倾向。

??学科思维目标：重点发展学生的“法治思维”与“辩证思维”。引导其像法律人一样思考，学习从具体情境中提取法律事实、对照法律原则进行推理判断的思维路径；同时，在分析权利冲突案例时，能辩证看待各方诉求，理解法律在平衡个体自由与社会秩序中的智慧。

??评价与元认知目标：学生能够依据“事实清晰、法条对应、说理充分”的简易量规，对同伴的案例分析进行互评；在课堂小结阶段，能够反思自己本节课思维方式的转变，例如“我以前觉得这件事只是道德问题，现在知道它可能涉及法律上的XX权”。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解民法典的基本原则及其与公民日常生活的紧密联系。确立依据在于：从课程标准看，法治观念素养的培养核心在于理解法律原则与精神，而非记忆具体法条。从学科逻辑看，基本原则是贯穿整部民法典的灵魂，是理解和运用具体法律规则的“钥匙”。从学业评价看，中考及各类测评中，围绕民事活动分析法律原则的题目是高频考点，重在考查学生运用法律思维解决实际问题的能力。因此，将基本原则生活化、情境化是本课教学的枢纽。

??教学难点：将抽象的民法基本原则（尤其是诚信、公序良俗）应用于复杂生活情境进行分析与判断。预设难点成因在于：首先，七年级学生的生活阅历与认知水平有限，对“公序良俗”等涵盖道德评价的概念理解较为模糊。其次，真实生活中的案例往往情、理、法交织，学生容易受情感或固有观念影响，难以纯粹从法律逻辑角度进行客观分析。最后，这需要学生完成从具体现象到抽象原则，再回到具体应用的两次思维跃迁，认知跨度较大。突破方向在于提供“脚手架”式的案例阶梯，从是非分明的案例入手，逐步过渡到开放讨论的争议性案例。

四、教学准备清单

1.教师准备