《探秘多彩节日，传承文化根脉》——四年级下册综合实践活动教学设计.docxVIP

《探秘多彩节日，传承文化根脉》——四年级下册综合实践活动教学设计

一、教学内容分析

????????本节课依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“价值体认”“责任担当”“问题解决”“创意物化”等核心素养要求进行设计。在知识技能图谱上，本课属于“社会服务与实践”领域，学生需从熟悉的节日现象入手，通过调查、比较、探究，理解节日作为文化载体的丰富内涵，掌握信息搜集、整理与展示的基本方法，其认知要求从“识记”节日名称提升至“理解”节日文化寓意，并尝试“应用”于创意表达。在单元序列中，它承接着前期对社区、家庭的观察，并开启后续对更广阔传统文化领域的系统性探究。过程方法上，本课强调“实践探究”与“协作学习”的学科思想方法，引导学生像一位文化研究员般，通过“现象观察资料搜集分类比较意义阐释创意表达”的路径，亲历完整的微型课题研究过程。素养价值层面，本课旨在通过节日这一窗口，渗透家国情怀与文化自信的培育，让学生在触摸传统与现代节日的脉搏中，感知文化的多样性与延续性，激发对中华优秀传统文化的认同感与传承责任感，实现“润物无声”的价值引领。

????????四年级学生处于具体运算思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“节日”拥有丰富的直接生活经验（如春节收红包、中秋吃月饼），这是教学的宝贵起点。然而，他们的认知多停留在“好玩”“好吃”的感性层面，对节日背后的历史渊源、文化象征及社会功能缺乏系统了解，可能存在“节日就是放假和玩乐”的片面认知。兴趣点上，他们对动手操作、小组竞赛、多媒体展示等形式抱有极高热情。教学难点可能在于如何引导其从零散经验中提炼出文化概念，并进行有逻辑的表达。为此，教学过程将嵌入多元的形成性评估：如通过“节日关键词头脑风暴”快速诊断前认知；在小组探究中观察记录学生的分工协作与信息处理能力；利用图形组织器（如思维导图、对比表格）可视化其思维过程。针对学情差异，将提供“资源包”（含文字、图片、视频等多模态资料）支持信息获取有困难的学生；设计分层任务卡，让基础学生能完成分类与描述，鼓励学有余力的学生探究节日演变或进行文化对比；并通过设立“文化解说员”“创意设计师”等不同角色，让每位学生都能在小组中找到贡献价值的切入点。

二、教学目标

????????知识目标：学生能够系统梳理出至少三种节日分类方式（如按时间、来源、主题），并准确描述23个中外典型节日的主要习俗活动；能理解特定节日习俗（如贴春联、赛龙舟）与历史文化、自然节气或人类美好愿望之间的关联，能用“因为……所以……”或“这象征着……”的句式进行解释，构建起“节日现象文化内涵”的初步认知结构。

????????能力目标：学生能够以小组合作形式，围绕一个选定节日，制定简单的信息搜集计划，并运用多种渠道（访谈、书籍、网络）获取有效信息；能够对信息进行筛选、归类，并合作完成一份图文并茂的节日探究海报或一段简短的解说视频，清晰展示该节日的起源、习俗与文化意义，提升信息整合与创造性表达能力。

????????情感态度与价值观目标：在探究与分享过程中，学生能由衷感受到中华传统节日的独特魅力与深厚底蕴，产生“我们的节日真有意思”的文化自豪感；在了解世界不同节日时，能表现出尊重与欣赏的态度，初步形成“各美其美，美美与共”的文化包容心态；并在小组协作中，愿意倾听同伴意见，积极承担分配的任务。

????????科学（学科）思维目标：重点发展学生的比较分析与归纳思维。通过引导其对比不同节日（如春节与圣诞节）的异同，或同一节日古今习俗的变化，学习从多角度观察文化现象，并尝试归纳出“节日是适应社会发展和人们精神需求的产物”这一基本观点，形成动态、联系的视角看待文化传承。

????????评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量规（如内容完整、表达清晰、合作有效），对小组与他组的探究成果进行初步评价，并提出一条建设性意见；能在课程尾声回顾学习过程，用“我今天学会了用……方法了解了……”的句式分享学习策略，初步养成反思学习过程的习惯。

三、教学重点与难点

????????教学重点：引导学生超越对节日表面习俗的简单罗列，深入探究节日习俗背后所承载的文化寓意、历史渊源或人类共同情感，理解节日作为文化符号的功能。确立依据在于，综合实践活动课程指导纲要强调“价值体认”与“文化理解”，此重点直指学科核心素养。从长远看，理解文化现象的深层含义是形成文化认同与批判性思维的基础，亦是学生未来进行社会性议题探究的关键能力起点。

????????教学难点：在于如何帮助学生建立“习俗”与“文化内涵”之间的逻辑联系，并用自己的语言进行有依据的阐释。难点成因在于，四年级学生的抽象概括能力尚在发展，容易将关联视为理所当然或难以言表。预设依据来自常见学情：学生能说出春节要“贴福字”，但往往解释为“这样好看”或“一直是这样”，而非联系