北师大版小学四年级数学上册线的认识教学设计.pdfVIP

《线的认识》教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元第一课时 一、教材分析 “线的认识”是空间与图形的内容。这节课的内容主要是认识线 段、射线、直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母 正确表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象 的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动， 从学生已有的生活经验出发， 创设了三幅生动具体的情境图帮助学生 理解知识。 教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发， 根 据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、 自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知 道它们的区别与联系，正确读出三种线。 二、学情分析 线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定 的困难。但在学生的生活环境中存在着大量的图形。 这些图形是学生 学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感 受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，再通过大量的 操作活动，帮助学生积累一些经验，这是学生直观地学习理解线、应 用线的有效途径， 也是对抽象的概念一种具体的认识和规范， 更是感 性认识到理性认识的质的飞跃。 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、借助实际情境，认识线段，射线与直线。并知道它们的区别与 联系。 2、会用字母正确表示线段，射线与直线。 3、会数简单图形中的线段。 4、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。 5 、在活动中进一步发展空间观念。 （二）过程与方法： 引导学生经历“看一看” ，“认一认”，“拉一拉”，“量一量”等数 学活动，借助实际情景认识线段、射线与直线。 （三）情感态度与价值观： 体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，感受 数学的重要作用。 四、教法学法： 教法：创设情境、演示讲解。 学法：观察思考、实际操作、活动探究、归纳概括。 五、 教学用具： 教具：激光灯、细绳、直尺、幻灯片。 学具：细绳、直尺。 六、教学重难点： 重点：认识、区分线段、射线与直线。 难点：理解直线与射线的含义。 七、教学过程 ： （一） 创设情景、导入新课 师：这节课老师带来了一个玩具。 （师拿出激光灯） 师：你愿意和老师一起玩吗 生： 师射出一条光线，端点在墙上。问你看到了什么 生： 师：生活中的线多吗 生： 师：这节课我们就来认识线。 （板书课题） （二） 小组合作，深入探究 1、认识线段 （1）建立线段的数学模型，认识端点 师：观察这一束线，它从什么地方开始，到达什么地方 生答。师引导得出这条线的起点和终点的地方叫这条线段的端点。 师：这条光线有几条端点他是什么形状的 生答后师问：你能用手中的线拉一条像这条光束的线吗 生互相交流，师指一名生到前展示。 师：XX 同学两只手捏住的中间这一段直直的线就是一条线段，两 只手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。 请你像老师这样指出 你同桌手中线段的两个端点、 摸出线段的长度。 板书：直、两个端点。 （2 ）量线段。 师：请你用直尺量出你手中线段的长度。 指 3 个生汇报。 师：看来有的线段长一些，有的短一些，但是我们都可以用直尺 量出它的长度，是不是所有的线段都可以量出它的长度，为什么 师根据回答引导出。因为线段有两个端点（终点和起点）所以是 有限长的。 （3 ）画线段 师用手中的线绳拉出一条线段，问：你能把这一条具体形象的线 画在黑板上吗（生讨论，师生划线） 师让两名学生