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.. 阅读课读书方法指导活动资料 1、通过读书，让学生体会同学间合作的快乐；激发对自然，对 社会现象的强烈好奇心（即想读书）。 2、激发学生读书的兴趣，让读书成为一种习惯，使学生可持续 发展（即爱读书）。 3、教会学生读书的基本方法，养成爱观察、爱动脑、会应用的 好习惯。（即会读书）。 4、 构建学习型班级，让班级弥漫书香，形成追求高雅的学习环 境，促进学生品位的提升（即培素养）。 五步读书法介绍： 浏览：这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书有个大体的了解。 发问：这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研。 阅读：如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。 要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记。以保存 “知识印象 ”。 ;.. .. 复述：即 “回忆印象 ”，如俗话说的 “过电影 ”。离开书本。回忆书中的内容，看自己发问 题目上否获得了正确的理解。这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。 读书笔记方法指导： 一、 阅读教学中渗透方法。读书笔记习惯的培养必须得从 日常的阅读教学中渗透。 阅读教学占据了语文教学中的绝大多数的时间，利用这一时间渗透做读书笔记的方法，会产生事半功倍的效果。 如在教学叙述性较强的文章时，就可在教学中设置这样的问题： 书中主要写了什么事？（包括时间、地点、人物、事件，其实这就是内容纲要型读书笔记的方法渗透。） 你觉得应该向书中的哪些人学习？你明白了什么道理？你学到了什么知识？你有什么看法？ ??（这是感想型读书笔记方法的渗透） 再引导学生针对这些问题进行发挥，说内容，谈感受，渐渐地在不知不觉当中学生已经掌握了这种读书笔记的方法。 再如在教学抒情性较强的文章时，就可以安排这样的环节： 找找你最喜欢的段落或词句，划出来或抄下来，再背一背。（这就是批注型、摘抄型读书笔记方法的渗透） 说说你为什么喜欢这样的段落或词句。 （感受型读书笔记方法的渗透） ;.. .. 同样的，这样的训练使读书笔记成于无形当中，不枯不燥、不厌 不倦，而又不折不扣，一切水到渠成。 2、专门的阅读课中指导。阅读课做些什么？有的老师不知所措， 觉得阅读课，只是让学生看看书，教师也没什么用。其实，阅读课， 除了可以给学生推荐书目、 维持秩序外，更重要的就是指导做读书笔 记。没有什么比在实践中指导更有效的途径了， 学生在自己阅读的过 程当中直接应用这些方法，使学生的体会真切、深刻，对读书笔记的 方法掌握熟练。主要的指导方法与阅读课中基本相似， 只是更加集中， 更具系统性、完整性，而且还可以现场交流。一般可以这样安排： 方案一：可以先统一推荐学生看某篇文章，在根据文章的特点，或摘记，或说要点，或谈感受等；再应用此方法，学生自主看书，做笔记，再交流。 方案二：提醒学生 “不动笔墨不读书 ”，让他们自主看书、做笔记，教师不断巡视观察，时刻进行个别指导，选取典型例子做具体指导。 3、日常阅读笔记批阅中指导。毕竟像阅读课中这样面对面指导的机会很少，因此，读书笔记的批阅就可以作为指导做读书笔记的有效途径。那么批阅的次数是多少？批阅中又应该写些什么呢？ 这要根据学生的具体情况而定。如果在做读书笔记的初期阶段，学生对读书笔记不很了解， 每周就可以批阅 3-4 次，评语的主要内容就是一些具体的指导方法， 如“可以摘记好词好句 ”、“真正优美的句子才记下来 ”等等，使学生初步建立做摘记的概念，直至渐渐熟悉方法； ;.. .. 如果是中后期阶段学生， 他们对这些方法比较熟练， 主要是写一些能够指明今后努力方向的评语，如 “除了摘记，可以写一些自己读了文章后的看法 ”、“多看些文学类的书 ”等等，每次批阅一定要做到对学生有所帮助。 4、课外不定时的指导。这种课外不定时的指导，是指利用课间、放学前等一些非上课时间， 到学生中间去， 与个别学生做交流过程中的指导。这一方式作为指导方式的补充，也起着很重要的作用。这一方式学生容易与老师拉近距离，平等对话，容易接纳，效果更佳。 二、读书笔记习惯的深化。 （一）多方位交流，深化习惯。 1、阅读课即时交流。在阅读课中，即时地对学生的读书笔记进 行，既直观又感性，既能促进学生进一步熟悉读书笔记的方法，深化做读书笔记的习惯，还能激发学生做读书笔记的积极性，提高兴趣。主要的方式是让学生读笔记内容、 谈感受，或展示自己的读书笔记等。 2、专门汇报课交流。 专门的 “读书汇报课 ”并不是教务处安排的由 教师任课的，而是由语文老师提议， 班委利用课余时间自行