根据教学对象来进行合理课堂教学设计.docVIP

根据教学对象来进行合理的课堂教学设计 根据教学对象来进行合理的课堂教学设计 根据教学对象来进行合理的课堂教学设计 根据教学对象来进行合理的课堂教学设计 —— 关注课堂教学变量，营造和谐教学氛围 龙漕中学：范显涛 课堂教学是师生互动， 同学合作共同探求知识的过程。 老师是课堂教学的设 计者与引导者， 应使不同层次的学习主体在整个过程都能有所收获 （不能视所有 个体都是同等水平），从而使课堂教学成为学生自愿追求获取知识的过程。而师 生、同学关系则是学生发挥自己潜力、 智慧、灵感、创新能动性的一个群体力量。因此学生学习效率如何， 课堂教学是关键之着。 也只有一个好的课堂教学设计才能使学生的课堂学习成为一种自觉，课堂教学气氛才可能和谐。 然而，不同地区、不同学校乃至不同的班级、 不同的学生都会存在着不同的 学习心理和能力，如物理知识基础，兴趣程度，有时教学所需教具都会有差别， 所以，要营造和谐的教学气氛， 并不是靠按部就班地采用一种方式， 而是要应根 据我们教学的对象， 以学生为主体， 切合实际地进行合理的课堂教学设计。 教学 对象是我们教学变量的重点。 1． 结合教学对象进行教学目标设计 根据课程标准，每一节知识内容的都有比较确定的知识目标，但是我们可 以根据学生的情况进行分步化， 分时化来降低坡度， 没有必要在统一的时间内强 化学生接受，否则没有实际的教学效果， 学生很吃力的同时也会失去对学习的兴 趣。 二期课改强调学生的探究学习，所以过程与方法的设计如何是学生能真正 投入学习的关键。 采用的方法要切合学生的实际， 实验的难易度， 媒体的直观易理解，学生的合作互动讨论等应调节适当，充分地把学生调动起来。 老师的引导与点拨是学生在情感目标的实现中的点睛之笔。许多不生对事 情的分析只停留在表面， 而缺少更深入的理解与感悟， 所以老师必须让不同层次的学生进行自我阐述与交流，让学生在学习过程中说出自我感受。 2． 创设情景还需要课堂的协调 教师在上课前都会有一个较为完备的教案，但是这只是一种预期的设计， 在投入到课堂教学中往往还需要灵活的变化与调节， 如气氛的活跃可以靠老师的 表情语气进行调节， 学生的胆怯可以靠老师的鼓励， 学生实验有失败需老师的指 导，有时还有可能出现预想的结果出现问题， 对学生的预计不准等， 这些都还需 老师进行临时的变通，进行二度备课。 3． 以好带差，缩小差距。 学生个体的差别是必然的，然而作为老师绝不可忽略差生，而应充分地考 虑到他们的接受能力。 以好带差是缩小学生差距的最好办法。 这不仅对差生是一 种促进，对好生也同样是一种指导能力的锻炼， 既培养了他们的合作能力， 也使 差生对学习更有信心。 例如在分组实验中可以好生与差生一组， 可以让差生代表 小组发言等。这样，使他们也获得成功的喜悦。 2007-1-26