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小学数学怎样辅导差生 1小学 数学怎样辅导差生 1.建立良好的师生关系 苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”在教学过程中，教师要擅长营造平等、融洽的学习氛围，要对每个学生都给予同等的尊重与关爱，让差生也敢于和乐于参与到学习互动中来，这样差生才能真正爱上课堂，才能使自己的成绩有所提高。同时，教师也应注意到小学生有着活泼好动、好奇心强的特征，他们对很多新鲜事物都感兴趣，但却难以长久维持，所以，教师应该灵活运用各种教学形式，例如，实物教学、活动教学等，将枯燥的数学学习通过轻松活泼的形式教授给学生。 2.因材施教，分层教学 作为教师，要相信每一个学生都是极具发展潜力的，只是有的开发得早一些。对于数学差生，教师要尽早地帮助他们树立学习的信心，在教学方法上，教师要遵循因材施教的原则，在教学进度、内容安排、授课方式等环节既要面向全体同学，又要充分考虑到差生的接受能力。对于不同成绩的学生，要对他们进行分层要求，在课堂上和作业批改中，对差生要多一点耐心，要适时地对差生进行鼓励和表扬，或进行正确的引导，从而激发他们对数学的学习兴趣，树立对数学的学习信心。 3.时刻关注学生的学习动态 很多差生学不好数学，并不是智力差的原因，而是因为没有掌握学习方法。所以，教师要关注学生的学习习惯，不失时机地对其进行引导，从预习、听课到复习，让其掌握更多的正确的学习方法，让差生不但能学会一个知识点，还要会举一反三;让差生不但能产生对数学的学习兴趣，还要能坚持将数学学好。 2唤起差生学好数学的热情 告诉“差生”可操作的学习方法 同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。对这些所谓的差生的辅导，我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是小学的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，我们的辅导要做相应的配合 如：知道“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他也尝尝成功和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了学校的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。 多给“差生”表现的机会 启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。 隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能放弃，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。 3学生如何学好数学 预习的策略 预习是上课前对即将