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人教部编版七年级语文上册再塑生命人4 人教部编版七年级语文上册再塑生命人4 人教部编版七年级语文上册再塑生命人4 再塑生命的人 教学设计 教学目标 知识与技能 : ①搜集有关资料 , 了解作者及写作背景。②找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例 , 理清文章思路。 ③通过分析本文独具特色的写人手法 , 积累写作技巧。 过程与方法 : 强调自主学习 , 让学生在阅读中品味 , 在品味中质疑 , 在质疑中撞击 , 最终悟出文章之妙。 情感态度价值观 : 在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱 , 懂得珍惜和回报所有人对自己的爱 , 以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。 教学重难点 从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。 侧面描写和衬托的手法的运用。 细节描写的作用及疑难句子的含义。 文本解读 一、创设情境 导入新课 用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲《命运》 , 让学 生感知海伦 , 由此创设情境 , 自主导入。 二、解题释题 确立目标 学生交流搜集的有关资料 : 海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概 , 并用投影仪展示学习目标。 海伦·凯勒的生平事迹简介 海伦·凯勒 , 美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读 于马萨诸塞州剑桥女子学校 , 又进入剑桥的拉德克利夫学院 ,1904 年以优异成绩毕业。 在大学期间写了第一本书《我生命的故事》 , 叙述她如何战胜病残 , 不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成 50种文字 , 在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文 章, 还写了几部自传性小说 ,《我所生活的世界》 、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、 《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》 , 在这些著作中 , 她表明黑暗与寂静并不存在 , 她自己也是个有理智的 人。凯勒后来成了卓越的社会改革家 , 她到美国各地 , 到欧洲、亚洲 发表演说 , 为盲人和聋哑人的教育筹集资金。 第二次世界大战期间又 访问多所医院 , 慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。 1964 年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为 世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为 20世纪美国十 大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 三、自读感知 整体把握 海伦·凯勒在什么时间 , 怎样认识了安妮·莎莉文老师 , 这位老师对她有什么影响 ?你是从文中哪些段找到答案的 ? 阅读前三段和最后一段能找到答案。 1887年3月3日的下午 , 正值 美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的 事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。 忽然 , 有一个人拉着她的手 , 然后紧紧把她搂在怀里 , 就是这位老师给她开了眼界 , 向她揭示了生 活中的一切 , 给她带来爱 , 带来欢乐 , 给她的生活增添了绚丽的色彩。 2. 莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的 ? 莎莉文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃 , 让物和表示 此物名称的字母建立起联系。 为让她形成词的概念 , 老师又用新的洋 娃娃和词再次联系。 接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念 , 终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让她学 会了语言的基础——词。 莎莉文老师走进海伦的生活之后 , 她的生活起了什么变化 ?可以根据例句 , 用一个比喻写出来吗 ? 刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程 , 那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢 ? “再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命 , 重新获得生命”的意思。在本文中 , 再塑生命是指我的灵魂被唤醒 , 莎莉文老师让“我”认识了文字 , 再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我”的身上。所以 , 莎莉文老师就是我的“重生父母”。 四、比较阅读 拓展延伸 这篇课文和魏巍写的《我的老师》 , 从内容上分析 , 有很多相同的地方 , 请你一一指出。 ①都是对老师的怀念和赞美 ; ②都是选择典型的事例 ; ③都谈到老师对自己的影响。 从海伦·凯勒的特点考虑 , 在写法上与魏巍写的《我的老师》有什么不同 ? 魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作 然而 海伦·凯勒看不到老师的外貌 , 只能凭借她仅有的触觉去感受老师的 关爱 , 接受老师的教导。 从海伦·凯勒的写法上 , 你受到什么启发 ? 一位好的老师能决定自己的成长道路 , 甚至影响自己的一生。 有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育 , 从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。 五、总结文本 感悟导行 本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。带领 她走出不幸的便是她的老师——一个改变她命运的人。本文便是作 者送给她老师的一首赞