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教师如何进行自主式教学 改变传统的以老师为主体的教学方式并不是一件难事，有了效仿的对象，有了学习的榜样就容易许多。那么，就让我们来看一下自主型的老师在教学实践中是怎么做的。 （1）让学生主动尝试，自主地课前预习。 预习是提高课堂教学效果的前提，它能减少学生在课堂上浅层次感知的时间，又是学生自主尝试学习的过程。所以，老师应该注意教给学生自主预习的方法。 ①读：让学生多读两遍教材内容，对教材内容有一个整体印象，并且尽可能地挖掘教材意义。 ②画：让学生在读的过程中，把自己不懂、不理解或者理解得不透彻的地方用重点、难点符号有区分地画出来。 ③思：让学生自己去查阅字典、辅导书等相关材料，再结合所学知识，尝试着自己解决疑问。 ④列：让学生把自己无法解决的疑点罗列出来，可以在书上做标记，也可以记在本子上，还可以记在心中。 （2）让学生在课堂上自主操作“三点”。 所谓的“三点”，即疑点、重点、学点。确切地说，课堂教学就是对“疑点”的解决过程，对“重点”的消化过程，对“学点”的掌握过程。所以，老师在讲课时，要抓住“三点”从整体上操作课堂教学，而学生则要围绕“三点”，自主地加入各个操作过程。下面我们来逐一简要说明： ①疑点：即学生预习中罗列出来的自己无法彻底解决的内容、问题以及老师根据需要设置的疑难问题。 ②重点：本节课需要重点理解、记忆、把握的知识点，或者本单元、本阶段需要重点训练的项目。 ③学点：学生结合自身知识、能力、学习水平而需要掌握的知识或者本篇内容规定必须牢固掌握的知识、技能。 需要注意的是，“疑点、重点、学点”，只是模糊的先后安排，而不是学习知识必然的前后程序。在教学实践中，它们往往是互相交叉、互相协调、互相联系的。所以，老师要根据自己的教学习惯、学生的学习习惯、文章的自身特点来安排每堂课的教学，并且有机地把“三点”渗透于整个教学过程。 （3）课外学习自主安排。 学生的课外学习内容主要包括两方面：老师布置的作业、学生自认为需要学习的内容。 而在布置作业时，老师应该抓住课堂学习中的“学点”，安排学生在课外进行能动的巩固练习。最理想的办法是让学生结合社会、家庭情况，将“学点”在实际生活中运用。 此外，学生的课外作业，还可以针对即将学习的内容进行预习。 （4）关于课堂上的提问。 课堂提问最能体现学生的预习效果和听课效果。所以，老师应多留意学生的提问情况，并且通过提问培养学生的自主意识。 新课程强调要给学生留下问题，没给学生留下问题的课不是成功的课，即传授知识不再是老师的唯一目的，而激发学生的问题意识才是最重要的。 学生有了问题，才会对知识充满好奇与疑问。所以，老师在回答学生问题的过程中，可以有意地通过情境、疑问、破绽等激发他们的问题，让他们带着问题走进课堂。 比如，在讲课过程中，老师可以多给学生机会，让他们提问，然后就他们的想法进行质疑，再找学生回答。 这种问答形式既能调动学生的学习积极性，又能充分挖掘他们思维的深刻性，同时还能满足他们的求胜心理，形成热烈的课堂气氛。 而学生的“自问自答”，往往比“老师问，学生答”更能让他们理解，甚至经过激烈地辩论，会给他们留下更为深刻的印象。 此外，老师把下课前的五六分钟留给学生提问。学生可以质疑刚才的解题方法，比如，指出刚才的解答方法是不是唯一的、答案有没有局限性、解题过程是否需要改进，然后再提出自己的见解，或者提出没弄懂的地方，请其他同学或者老师再解答一遍。 也许自主型的老师给我们提供的教学方法还不够完善，需要进一步改进，但这却是他们经过多次实践取得的经验，同样值得广大老师学习、借鉴。