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教师实践情境式教学要注意的问题 实践证明，情境教学确实是值得广大老师尤其是低年级老师实践的教学方法。但是，与其他教学方法一样，老师仍然要注意一些细节问题，才能创设出有效的教学情境，才能真正让情境教学成为自己的好帮手。那么，在实践中老师需要注意哪些问题呢? 1.在实践中要注意，设置情境一定要具备“三性”。 （1）趣味性。 新课标要求老师一定要关注学生的兴趣和经验，展现知识的形成过程，努力为学生提供生动、活泼的学习材料和问题情境。对学生来说，创设能引起他们兴趣的情境，从情境中引出问题非常重要。 因此，老师应该注意创设一些有趣味的情境，比如对故事、童话和自己熟悉的经历非常感兴趣的低年级学生，如果在教学中，老师能把知识编成故事或者融入学生亲身经历的场景中，相信一定能起到非常好的教学效果。 （2）利学性。 在教学中，老师创设的教学情境应该针对教学内容的特点，为实现教学目标服务，而不能仅仅是为了吸引学生眼球。因此，教学情境的创设必须讲求实效。作为老师，要尽量为学生设计学习情境，并且在情境中提供全面、清晰的教育信息，引导学生在教学情境中，自己开动脑筋主动学习，进而掌握知识。 （3）时代性。 创设情境时，老师应该用动态、发展的眼光去看待学生。因为在如今，社会信息发达，学生除了课堂学习，还能通过其他渠道获得信息，而且他们的智力水平也有了相当程度的提高。所以，老师不能再创设那些“分桃”“让梨”等老掉牙的情境了，而应该选择时代性较强的情境。 2.创设教学情境时，老师还要注意“三不”。 （1）不以情境创设为目的。 不可否认，在课堂教学中创设与学生生活紧密联系的生活场景对学生的学习具有不可替代的重要作用。因为，知识来源于生活，也服务于生活。但是，众所周知，知识同时又具有一定的抽象性、系统性与逻辑性，不是所有的知识都能创设情境，也不是所有的知识都与情境紧密相连的。 所以，老师要因课制宜、以教学目的为准则来设计情境，而不是以课堂上有无情境创设作为课堂评价的标准。 （2）不要刻意创设情境。 情境创设的终极目的必须是为教授知识服务。而只有正确处理好二者之间的关系，才能让情境为教学目标服务，才能创造出水乳交融的效果。 老师创设情境是为了把学生带入情境中去学习知识。但是，学生也必须能被老师带出来。因为让学生处于情境的目的，不只是让他们更快乐地学习，更是为了让他们能更快乐地掌握知识。因此，那种一节课上得挺热闹，学生情绪也非常高涨，但是却学不到知识的情境创设是不可取的，是老师一定要避免的。 因此，在教学中，面对情境教学的利与弊，老师必须保持清醒的头脑，不能因为教学情境拉近了知识与生活的关系，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，就滥用情境，但是也不能因噎废食，放弃这一新型的教学手段。 （3）不要过度关注情境细节。 当前，在情境创设上，有些老师存在过于注重形式，而轻视情境对教学目的达成的有效性的弊端。比如有的老师把课堂搞成了常识课、故事会、实验课……结果就会使教学与所学知识不沾边，从而失去了创设情境的初衷。 而之所以出现这一倾向，多是因为这些老师过分注重情趣化教学。当然，情境教学确实能给学生的学习带来无穷的乐趣，让学生在快乐的氛围中学习知识。但是，如果片面地理解情趣化的作用就容易走入形式化的误区了。 所以，老师一定要牢记情境创设只是手段，不是目的，因此不应对情境本身做过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。 总之，情境教学确实是一种值得老师学习、实践的教学方法，而且只要运用得当，它一定会为您的教学成功添砖加瓦的。