高中语文_《蜀道难》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《蜀道难》教 学 设 计 【学习目标】 1、理解诗意，把握内容。 2、品味语言，体会风格。 【教学步骤】 一、导入 在唐代光辉灿烂的诗坛上，有一颗璀璨的明珠，他叫李白。他是侠客，愤世嫉俗，蔑视权贵；他是诗仙，笔落惊风雨，诗成泣鬼神；他是奇才，他用“白发三千丈”来抒发愁绪，他用“桃花潭水深千尺”来表达友情。他又是怎样来表现蜀道难的呢？今天我们一起来欣赏他的千古佳作《蜀道难》。 二、理解诗意 1、听读，听准字音与节奏。（目的是让学生扫清字音障碍，同时教师有感情的背诵能激发学生学习和背诵的激情） 2、借助课下注释及屏幕上的补充注释，朗读全诗！注意：要读准字音与节奏，读懂诗意，标出诗行。（目的是帮助学生理解诗意） 补充注释： 1、危乎高哉（危楼高百尺）（危：高） 2、开国何茫然（青泥何盘盘）（何：多么） 3、猿猱欲度愁攀援 （为动，为……愁） 4、扪参历井仰胁息 （扪心自问）（扪：摸。历：经过。） 5、但见悲鸟号古木 （但愿人长久）（但：只） 6、使人听此凋朱颜 （使动用法，使 衰谢） 7、连峰去天不盈尺西蜀之去南海（距离） 8、枯松倒挂倚绝壁（极陡峭无路可登的山崖） 9、杀人如麻 （杀人如斩乱麻） 3、学生质疑，教师检测 过渡：诗的题目是“蜀道难”，那么到底难在哪些方面呢？ 三、整体感知 1、诗中有三句直接咏叹蜀道难的句子，请同学们快速标出来。 “噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！” “蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！” 2、请同学们体会着读这三句，每一句给你什么感觉？ 第一句，惊讶之感。 第二句，害怕之感。 第三句，无奈的叹息之感。 3、你怎样才能读出惊讶、害怕、无奈的叹息来？ 指导朗读： ①第一句，开篇给人惊讶之感，故语调要高，重音落在“难”和“青天”上。 ②第二句，重在过程，重音在“上”， “使人听此凋朱颜”每个字依次低下去，而且“凋”字要拖长。 ③第三句，整体上语调要低。“侧身西望长咨嗟！”前四字两字一顿，后三字一字一顿，且语音要拖长，最后一字几乎没音了。 4、再读诗歌，体会蜀道难在哪些地方？ （1）15诗行，一叹蜀道之难，难在 方面。 （2）616诗行，二叹蜀道之难，难在 方面。 （3）1722行诗，三叹蜀道之难，难在 方面。 解读： （1）因山高而开辟难 （2）难在高水，难在水险，难在山路崎岖、环境凄凉，因此行走难。 （3）难在凶险，战事激烈，因此难以让人停留、居处。 四、品读鉴赏 6——16诗行是本诗最精彩的地方，请同学们慢慢品读6——16诗行，从中找出你最喜欢的诗句来赏析。用“诗句 +手法（关键字词或意境）”的形式来赏析。 学情预设： 1、 “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，运用了夸张和引用的手法，描写山之高，“逆折”说明水势大，突出水险。可见唯其水险，更见山之高，唯其山高，才更衬托出蜀道之难行。重读“高标”和“逆折”（师：什么情况才能造成“冲波逆折之回川”？） 2、 “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，善飞的黄鹤都尚且飞不过去，善于攀援的猿猱都为攀援而发愁，更何况我们人呢。运用侧面衬托的手法将蜀道之难写得无以复加。重读“尚”和“愁” 3、 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”， “百步九折”，“百”和“久”都是虚指，如“白发三千丈”都是数词虚指。百步九折”，运用夸张的手法写出了蜀道的曲折。 “盘盘”，用叠词描写青泥岭的山路崎岖加强抒情色彩。 4、 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，借助于想象入蜀人的动作、神态和心理细节描写，侧面烘托山之高。（板书：烘托 想象虚写） 5、“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”“子规”也叫杜鹃鸟，它自古就是文人墨客笔下的凄凉的化身。如白居易《琵琶行》：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。“空山”是空旷寂静的山，王维有句诗：“空山新雨后，天气晚来秋。”用“号”而不用“鸣”也是为了更好的渲染环境的凄凉。在这空旷寂静的山中时而传来一声悲鸟哀鸣，再加上子规凄凉的啼叫，那是何等的凄冷。这里是用鸟鸣来衬托山的幽静，这叫“以动衬静” 。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。” 设问：有人说“愁空山”的“愁”是动词，意思是子规为这空旷的群山而发愁。还有人认为：“愁”是名词，意思是空旷的山中充满了哀愁。你赞同哪种说法，说说你的理解。 6、 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”“盈”是满，意思是连绵不断的山峰距离天还不到一尺高，运用夸张手法极力描写山之高。“绝壁”是指极陡峭无路可登的山崖，“倒挂” 一词是说枯松头朝下挂在悬崖峭壁上。“挂”意思是只接触一点，意味着随时都有掉下来的危险，巧用动词极力渲染山