新人教版一年级下册《100以内数的认识》教学设计(共8课时).docxVIP

《100 以内数的熟识》教学设计（第1 课时）教学内容： 人教版学校数学教材一年级下册第33—35 页的内容；教学目标：1．使同学能够正确地数出100 以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，把握 100 以内数的次序，感受100 以内数的大小，建立100 《100 以内数的熟识》教学设计（第 1 课时） 教学内容： 人教版学校数学教材一年级下册第 33—35 页的内容； 教学目标： 1．使同学能够正确地数出 100 以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组 成的，把握 100 以内数的次序，感受 100 以内数的大小，建立 100 以内数的概念与数感； 2．使同学知道 10 个一是十， 10 个十是一百，初步熟识计数单位：一（个），十， 百； 3．培育同学的动手操作，观看，分析，比较的才能，渗透估量，优化等数学思想方 法； 教学重点： 正确数出 100 以内的数，建立 100 以内数的概念与数感； 教学难点： 数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少； 教学预备： 课件，小棒； 教学过程： 一，情境创设，初步感知 （一）情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：（课件出现） 1．数羊：课件一只只的出现，让同学数出 1— 20 只之后，一起将百羊图出现出来； 2．估羊：估量一下，这里来了多少只羊？ （1）先让同学估量，大致多少只，并说出自己的估的结果； （2）老师在课件上圈出 10 只，再让同学估，并让同学说出自己是怎么估的； 3．验证：老师在课件上 10 只 10 只地圈，同学 10 个 10 个的数；始终数到 100； 【设计意图：借助主题图，为同学供应现实素材，初步熟识 算意识，感受估算在生活中的意义；】 100，同时培育同学的估 （二）点明课题：今日我们就来熟识 书） 100 以内的数，来学习数数与数的组成；（板 （三）熟识比较： 谁来说一说：我们把 100 和我们以前熟识的 20 比较一下，你有什么感受吗？ 第 1 页，共 32 页 【设计意图：通过对比，让同学在详细的情境中感知100 有多少后，进一步体会 100比以前学过的20 多得多，培育同学的数感；】二，动手操作，探究新知（一）在操作中体会：1．数一数，摆一摆：要求同学一边数数，一边一根一根地拿出小棒；（1）数到 21 根时停下来；当同学手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导同学用 【设计意图：通过对比，让同学在详细的情境中感知 100 有多少后，进一步体会 100 比以前学过的 20 多得多，培育同学的数感；】 二，动手操作，探究新知 （一）在操作中体会： 1．数一数，摆一摆：要求同学一边数数，一边一根一根地拿出小棒； （1）数到 21 根时停下来；当同学手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办 法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导同学用 10（也就是成捆的小棒）来帮 忙，由于我们以前学过 10 个一是十；将 20 摆成两捆加一根； （2）提问： 21 是由几捆加几根？也就是说 21 是由几个十和几个一组成的？ 2．数一数，捆一捆： （1）接着 21 连续往下数，一根一根的边拿边数，当数到 29 时，让同学停下来，问： 下一个数是多少？现在桌上一共有两捆小棒加几根了？假如我们再加一根小棒，是不能又 能捆成一捆了？ （2）动手将十根捆成一捆，再让同学看看：一共有三捆，也是就三个十，即 30； （3）用同样的方法来完成： 39，49， 59，69， 79，89 后面分别是多少；每满十根， 就让同学捆成一捆，并让同学说一说：那个整十数是由几个十组成的； （4）数到 99 时，再次停下来；问： 99 添上一是多少？那 100 根小棒一共有几捆呢？ （5）十个十个地数，也就是一捆一捆地数， 捆；反过来强调：一百里面有几个十； 10 个十是一百；再将十捆小棒捆成一大 【设计意图：通过活动，使同学借助小棒，学会手口一样地数数，突破难点，加深学 生对计数单位“一（个）”“十”的熟识，并熟识新的计数单位“百”；初步明白 100 以 内数的次序，从整体上感受 100 的大小；】 （二）在活动中内化： 1．数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二； 2．数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡； （1）争论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清全部的泡泡呢？小组争论后，再 请各组代表发言，说说每组的方法； （2）让同学自己独立数； （3）同学汇报数的方法： 数； 1 个 1 个地数， 2 个 2 个地数， 5 个 5 个地数， 10 个 10 个地 第 2 页，共 32 页 （4）师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号；假如是 1