“案例分析”在初中思想品德课教学中的运用.docxVIP

“案例剖析”在初中思想道德课教学中的运用 为了使学生更好地掌握思想道德课知识技术，形成能力，发展智力。我们在教学中以典型事例说明、解释教材内容、启示诱导学生理解教材内容的教学行为方式，我们称为“案例剖析”教学法。它在初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法的进程中，不失为一种有益的尝试。 一、案例剖析教学法的主要教学价值 1、提供掌握间接经验，尤其是抽象、归纳间接经验的 认识基础。 学生总是鉴于直接经验、 感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、归纳的知识。案例剖析可 以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能成立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅易化，抽象的问题形象化、详细化，起着化难为易的作用。 2、深入认识，促使学生理解事物的本质特点。学生对 知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正 确的感性材料的基础上， 才能更好地进行比较、 剖析、综合、 抽象、归纳、进而领会事情的本质规律，当感性材料不足或 不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若 干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是 事物的外在特点。教学经考证明，列举具有典型性的实例是 促使学生理解事物本质的一种有效手段。 3、激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古 喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有 比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调换学 生学习的积极性， 吸引学生的注意力， 并且活跃讲堂的气氛。 4、降低学习难度，提高记忆效果，由于适合、典型的 实例多数具有生动形象的特点，不单便于学生深入对事物的 认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变 得轻松快乐，减少学习的压力，降低学习的难度。也正是由 于适合、典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集合， 因此也容易加强学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识。 二、讲堂举例“案例剖析教学”的主要途径 1、用适合、切实的典型事例解说。讲堂举例要瞄准教 学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、 生活经历等出发，采用学生容易察看、便于想像的例子或亲 身经历的事情，能够是有直接针对性的一个理论观点详细对 应物，或是具有近似价值的客观事物，也能够是反例。不论 哪一种例子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反应 出问题的要害和事物的规律。举例要尊重客观事实，具备科 学依据，并且原理正确，说服力就强了，容易启示学生的思 维，利于理解问题。 2、讲堂举例要适时，把握好时机。有些例子可放在课 前讲，以导出问题，引起学生的悬念，激倡始学生探索的欲 望；有些例子可放在课中讲，以发挥承前启后的作用；有些 例子可放在新授内容讲完后讲，以说明前面的理论或说明前 面理论的根据。最常用的时机是在学生感知新知识，对新教 材有了一定的印象后，在教师对新教材进行解说时运用，这 时运用例证的主要目的是促使学生对教材内容的理解。其他 时机有：新观点、新知识引入时；学习内容可能产生负迁移 时；学习内容复杂难懂时；学生在学习中产生带有普遍性的 问题时。 3、举例要讲究知识性与思想性的统一。使学生在感觉 生动事例的同时，接受到相应的思想道德教育，思想政治教 学无疑要注意这一要求。在表述例子时，不单用词造句要准 确，符合语法规则，前后贯通，逻辑性强，把握好语调，语 速及情感，语言生动形象，而且所举事例要浅易、贴切、自 然、富有生活气息，通俗易懂。这样才易于促使学生对知识 的理解，才易于集合学生的注意力。 4、多举正面的例子。举正面的例子，能够弘扬正气， 树立楷模，激励学生奋斗向上，防止学生从反面例子中吸取 有害成分。课本中基本观点、基来源理不能用那些尚在议论 的、不完善的、不切实的事例来阐述，否则，便可能曲解原 理或观点等的本义。特别是一些耳食之闻的小道消息，更不宜用来说明或解释教材的基本内容。教师所举事例，无论是大的仍是小的，也不管是国内的仍是外国的，是远古的仍是 近代的，都要确有其人其事， 并且不能过分夸大或过分贬抑。 如果信口雌黄，胡编乱造，或言过其实，不单会影响学生对教材内容的正确理解，而且还会使学生产生逆反心理，对教师产生不信任或鄙视心理。同时应多举具有时代感、新鲜感的事例，能够使学生倍感和蔼。相反，如果总是重复学生已经十分熟悉的例子，不单调换不起学生学习的积极性，而且还会扰乱教学进程。 举例是解说教学的一种协助方式，但由于解说的目的在于通过促使学生对教材内容的感知与理解而使学生掌握教材内容，并在此基础上促使学生的发展。而学生认知发展的进程具有由已知到未知、由表及里、由浅入深、由个别到一般、由现象到本质的人类认识发展的一般特点，因此举例又是解说教学的必不可少的重要方式。由于教材内容都具有简洁、归纳的特点，因此从整个教学