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“四步法”引导学生进行小学语文自主学习 【摘 要】 教师要给学生适宜的爱， 那就是要把讲堂 “还给”学生，真实“松手”让学生去学习。在教师的期待中，在学生自主 学习能力不断的提升中，学生必能展翅翱翔，驶向梦想的港湾，作为一种学习能力，在提高学生成绩的同时，还能够为学生打下坚实的基础。本论文就从学生的教育问题着手，剖析在小学语文教学中，怎样培养学生的自主学习能力，让学生养成自主学习的好习惯。 【重点词】 小学语文 自主学习 讲堂教学 能力培养 《语文课程标准》中明确的提出了： “小学语文教学过 程中需要促使学生的发展，培养起他们终身学习的习惯” ，其中，还指出了学生作为学习与发展的主体，在教学的过程 中，需要根据学生的身心发展和语文学习的特点相结合，自然更加重要的一点是要关心学生间的个体差别和学习需求。老师在授课的时候，应该不断知足学生的好奇心、求知欲，以此来更好地激励学生养成自主学习的意识，进而培养起学生积极进步的精神。 一般来说，为了更好地让学生能够将自主学习的主动性 保持下去，需要老师的积极引导。在教学的过程中，除了要掌握学习语文的方法之外，更加重要的是让学生主动参与到学习中来。学生只有在主动探究学习的过程中，通过双方的合作沟通，才能激倡始自己的兴趣，在思维碰撞中获得学习 的乐趣，进而更好地提高自己自主学习的能力。 能够运用“四步法”引导学生进行自主学习。 一、做好课前预习，创设学生自主学习的时机 课前预习作为学习的一个好习惯，能够帮助学生提前做好课前的准备工作。一般来说，教师应该在课前就指导学生做好预习工作，养成优秀的学习习惯。而学生应该怎样做好课前的预习工作，能够从以下几点出发：①圈出生字词，在学习之前，提前预想字义词义，还能够查一查词典。②给文章分好段落，做好小节号，再通读整篇文章。③思考课后问题，通过自读在课文中寻找答案，对不懂的问题做好标记，在课上提问，听老师解说。课前预习能够很好地培养起学生自主学习的时机，让学生更快更有效地进入学习状态中去。 二、开展课中合作，为学生创造自主学习的空间 为了更好地让学生在语文讲堂上做讲堂的主人，发挥其积极性和主动性，能够通过小组合作的形式进行学习。首先能够通过异质分组法来组建小组，一般情况下，能够以学生 的学习能力为基础，同时再结合其他因素，将 4 人作为一个小组，然后推选出一名学生作为组长 教师在授课的过程中，为了更好地实现学生间的相互合作，在开学之初就应该提出小组合作的常规要求：一读识字词，二读通粗心，三读理脉络，四读品情感，五读提疑难。小组合作的学习方法不单能够促使小组间成员的相互学习，同时也能根据其他成员的建议来修正自己的观点。小组合作 需要以尊重组员为前提， 学会关心小组成员， 委婉提出建议，虚心接受他人的合理建议，通过小组成员间的配合来培养自 己自主学习的能力。 三、开展沟通活动，提升学生自主学习的效果 为了更好地提高学生自主学习的能力，学生之间应该做到相互沟通。一般来说，应该专心做好自己分内的事，同时还要学会倾听其他成员的建议，做好实时补充工作。如果在小组合作中碰到不能解决的问题，应该实时向全班同学讨教，在同学不能解决的情况下，需要实时向老师讨教，积极解决问题。在学习的过程中，学生应该积极主动地投入到学习中去，树立自信心，把沟通学习中的所得所悟记录下来。 在小组学习中教师主假如起引导的作用。对小组研究的成果，教师应该实时给出点评。其中，就包括教师对学生学习的反应的评论和研究成果的点评。 四、鼓励质疑问难，提高学生自主学习能力 当学生对待生活中的事情感觉迷惑，发现问题，并主动询问答案想来解决问题的时候，这就是培养学生创造性思维 的起点。关于学生而言，想要自主学习能力有所提高，必须 学会提问。如先人所说： “学贵有疑。 ”想要有所进步，就要学会质疑，想要学会质疑， 就要对生活仔细察看， 发现疑问，发现问题，诸如屡见不鲜的成语故事《草船借箭》也能提出 疑问。有一学生就其中的 “借”字一用法， 根据故事的内容，提出了自己想法，并认为此字用法并不合理。 在讲堂教学中间，老师因熟练而容易对生活中所有事情屡见不鲜，而学生因初次接触，疑问必然会有。所以教师在教学的中间，关于学生提出的问题不能因为简单而充耳不闻或是批判性质，而是引导学生就自己提出的问题自信思考，自主探究，在此过程中间提高自主学习的能力。 随着我国素质教育理念的全面开展，充足培养学生的自主学习能力成为素质教育的重要基础。在小学语文教学过程中要不断创新教学思路、改良教学方法，多方面的培养和引导学生自主学习能力，让学生形成一种自主学习的优秀习惯。常言道，好的习惯等于成功的一半，学生自主学习的能力必须从好的习惯开始，因此小学语文教学过程中我们要充足培养学生自主学习的习惯和能力，只有这样才能全面提高学生的学习热情和学习效果