“加”“减”,让语文课堂更精彩.docxVIP

“加”“减” ,让语文讲堂更精彩 新课程背景下，各样新颖的讲堂模式、教学理念层出 不穷，尽显“乱花渐欲迷人眼”之态势。反应在语文讲堂当 中，即教师总想在一节课的时间内波及所有的知识体系，完 成三维的讲堂目标。殊不知，欲速则不达，我们在课改的大 潮中要保持沉着，坚持“加” “减”，扎扎实实地从语文教学 的本真出发，建立精彩、高效的语文讲堂。 一、“减”，越减越清晰、高效 1.教学目的要“减” 老子云，少则得，多则惑。确实，如若我们试图每节课 都渗透一定的知识技术、过程方法、情感态度价值观，不只 会使得整节课“隐隐约约一大片” ，让人理不出个头绪来， 更会影响学生们的学习兴趣与信心。 以五年级上册 《变色龙》 教学为例，笔者在讲堂上给学生出示的学习目标很简单，就 一个：阅读课文，归纳变色龙这种小动物有哪些特点。目标 简单，但学生们要达成这一目标需要解决生字词， 深入阅读、 相互沟通，待归纳出变色龙外形怪、捕食快、变色多的特点 后，保护动物， 与大自然和睦相处的情感态度也便油但是生。 2.教学环节要“减” 好多教师每一节课都安排有导入、探究、合作、拓展等 各个环节，似乎没有大张旗鼓的小组议论，没有语惊四座的 讲堂展示就称不上一节成功的语文课。其实，讲堂环节的设 置应以学生需求、教学内容为根本，而不应根据讲堂环节肢 解讲堂内容。以我在教学 ba 的四声为例，我只是设计了以 下三个教学环节，就达到了理想的讲堂效果： 1.讲话导入： 沈老师知道你们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有 的喜欢玩，那小红喜欢做什么呢？ 2.多媒体呈现动画与音节， 激发学生学习兴趣的同时以多种方式练读四声。 3.再次出示 铅笔、书、刀等文具，通过说话训练达到稳固音节的目的。 3.电教手段要“减” 新课程背景下，电教设施与教学手段以迅雷不及掩耳之势走进了每一间中小学的教室，成为现代教育必不可少的协助工具。好多的语文讲堂，教师俨然就是播放员，一篇篇文质兼美的文章被一幅幅图片，一段段视频所取代。在笔者看来，电教手段在语文讲堂中应该“减” ，突显文本“只可意会，不可言传”的文学魅力，培养学生的想象与表达能力。以《黄山奇松》一课为例，课本中的插图已经很丰富了，笔者就没有再设计什么多媒体课件，只是引导学生自主阅读，根据自己的想象用笔把它画下来，让语文讲堂简洁，而不失优美、高效。 二、“加”，越加越积极、主动 1.“加”朗诵的比率 尤其是小学阶段，学生们还不具备过目不忘的阅读能力，他们需要相当的课时比率来阅读课文，才能在深入理解的基础上做出个性化的解读。遗憾的是，好多的语文讲堂，教师们总是为了达成既定的教学环节，大幅度地压缩阅读时间，舍本逐末，致使了讲堂效率十分低下，这种现象在一些公然课、展示课中体现得尤为明显。笔者对此特别关注，教学中常以朗诵为根本设计教学环节，加大朗诵的课时比率，让语文教学返璞归真、返璞归真。以三年级《槐乡五月》一课为例，能够一整节课都是组织学生以各样形式朗诵。在朗诵的过程中，学生们时时地发出“这句话是比喻的修辞啊，写的是槐花美丽的形状啊” “槐乡的小朋友真热情，真可爱啊，我也好想到槐乡去”的感触，阅读的积极功能可见一斑。 2.“加”思考的时间 新课程背景下，小组合作教学方式成为很多学校讲堂学 习的主要模式，教师们动辄议论、沟通，似乎没有小组合作 就算不得一节课程改革浪潮中的语文讲堂。其实，小组合作 的积极效应显而易见，但它需要成立在孩子们自主思考的基 础上，没有充足的思考，合作只是一种形式，起不到什么实 质性的效果， 培养不了他们的合作能力与创新意识。 教学《三 顾茅庐》一课时，小组合作的话题是：从文中哪些细节能够 看出诸葛亮的雄才大概，刘备先生的求贤若渴？议论之前， 首先是学生们深入的思考，有的提到了“刘备决定第三次到 隆中去”中的“三”很有表现力，有的弄不懂第三段的光景 描绘有什么作用等等，为有效的合作学习确立了坚实的基础。 3.“加”鼓励的方式 第斯多惠曾说，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒。新课程背景下，多半教师都意识到了激励性评论在语文教学中的重要意义，并于详细的教学实践中言传身教。结合自己的教学经验，我认为目前语文讲堂中的鼓励方式应当多样化，“加”大讲堂鼓励的实效性。 鼓励性的话语不能只是停留在“写得不错” “加油”“大家鼓掌” 这些习以为常的语言范围， 在二年级口语沟通课上，我运用了诗情画意的语言，有效激发了学生们的口语表达积 极主动性。此外，鼓励方式还要注意防止盲目、 空洞的泥淖，不能毫无原则的赞美，有问题的时候，一定要给学生当堂指 出，这也是此外一种鼓励方式。如“鑫鑫同学，你口语表达中说爸爸‘迈着健壮的步伐’的故事情节明显与前言中‘爸爸的腿从小就有残疾’严重不符，如你能够注意前后连接，说真事、抒真情，就更好了。 ” 总之