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浅谈教师怎样布置小学数学作业 教师天天上完课，少不了布置作业，布置作业是门学问，它是学生正确掌握讲堂知识，形成必要技术，发展数学思维和品质的重要手段。好的作业设计不单关系到教师教学意识的变革，而且关系到学生学习方式的转变。作为稳固学生所学知识，体现讲堂教学效益的一种手段——作业，不能 再像以前同样让学生吃“大锅饭” ，而是就地取材，对症下药，不单要让学生吃的饱而且要让学生吃得好，这样才能使学生获得个性化的发展，成为学习的主人，进而提高讲堂的教学效益。通过参加 此次培训，结合自己的教学实践，谈谈自己的一点初浅体会： 一、作业内容丰富，整合多个学科知识。对各学科个性化作业进行有机重组，依据学生的教育特点和心理发展特点，协调各学科作业系统中教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个作业系统保持协调一致，产生聚集效应。在数学作业中有语文、知识、美术等其他学科的思维精华，培养学生用审美的目光来察看数学，用文学的头脑来理解数学，用科学的目光来研究数学。 （一）口头作业。在各年级都均可布置此类作业，比如把数学课上学到的知识和同学沟通，告诉父亲母亲，在整理数学知识的同时发展学生的语言表达能力；如让学生在数学课后把自己学习的知识讲解给父亲母亲或许爷爷奶奶听，直至听懂听透，或许回家和自己的家人讲一个数学故事，和家人谈谈自己从数学故事中得到的收获，这样既复习了新知，又发展了学习能力，为独立学习确立基础。 （二）书面作业。数学学科所研究的内容有其科学的规律，关于基本观点、基础知识进行必要的练习是很有必要，无可非议的。但教师在布置书面作业时，应该充足调换学生的主观能动性，使学生意识到所学知识的价值，体验到学习的乐趣。所以教师合理地利用社会资源和学生自己的资源设计作业，鼓励学生在实际生活中运用讲堂上所学的知识。如六年级在讲百分率的时候，我让学生合伙利用周末歇息时间到银行和信用社去看看利息表，并记录下不同的利息，并看看自己可否看懂 利息表中的数据。 在学统计时， 叫学生统计自己家一个月内抛弃塑料袋的个数并做相应的数据剖析。这样既能够使学生获得鲜活的知识、又能够锻炼学生人际交往能力、理性的思维能力、着手实践能 力。 （三）主题作业：这是一种旨在促使学生利用所学知识，依据自己对所学知识的理解，独立设 计作业形式和内容， 和同学沟通的方式加深对所学知识的理解和掌握。 同时也便于相互学习和提高。如学生用 16K 的纸相互出一些的题目（相同学习品位的学生相互互换） ，要求出题的同学在出题时 对题目先作一些思考，不同学习层次的学生出的作业难度有所不同，再将敌手的作业进行批阅，这样能够充足的调换学生思考的积极性，又能够让学生相互学习，取长补短。当学生对知识掌握不够全面时，教师也不一定要以增加练习题的形式来达到稳固知识的目的，这些形式的作业虽然同样是书面作业，但能够充足兼顾不同的学生，促使学生的个性发展。 （四）实践作业：在数学学习中发展学生的个性就应该减少学生知识性作业的数量，优化其质 量，增加实践性作业，加强数学知识与其他学科及社会生活的联系，让学生的作业回归主动、全面发展。这样让学生把作业活动与研究、解决实际问题结合在一同，并强调要在一定情境中达成，它 要求学生具有多方面的知识和能力。比如：学习百分数后，能够确定主题为 “树种成活率 ”的研究内容；又如学习正比率的知识以后，能够进行 “不同时间段，物体与影长的关系 ”主题研究。无论是哪 一个主题，都是一个大量的信息收集、整理、筛选，剖析、输出的过程。学生需要多人合作、进行检查、收集资料信息、概括整理、研究剖析、得出结论，最后能够检查报告、手抄报、黑板报、演讲汇报等形式来展现成果。 二、作业形式多样，因材施教，对症下药。 由于学生学习能力、理解能力等存在差别性，全班学生由老师布置同一规格的作业是不科学的，更谈不上发展学生的个性。所以，我们在布置作业过程中，能够采用分层作业、弹性作业、个别作业等多种形式相结合的方法，充足激发学生的学习兴趣和达成作业的热情，进而优化个性，使 新课标的理念真实落到实处。 （一）分层作业。每一个学生都有着与众不同的个性特点，教师应以学生为本，为不同层次的学生设计不同的作业。分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为 A 、 B、C 三种难度的作业。学生能够根据自己的实际水平选择不同层次的作业。比如学习圆的有关 知识以后， 教师能够设置有关练习： A 求几个圆的面积和周长； B 求由简单圆和其他组合图形面积； C 研究这几个图形怎样组合表面积最大 （小），有什么规律？这些作业能够让学生自由选择， 一段时 间以后，教师能够根据学生的实际情况进行调整。 （二）弹性作业：就是教师在给学生布置作业时，先向全班学生提出一种共同的最低层次的作业要求。学生在达成这个基本作业要求的